复旦能建成世界一流大学吗？
2016/11/8 码字工匠老詹
写在前面的话：前天，发了篇《写好“大文章”，只须“三板斧”》，举了一例，复旦大学百年校庆，老詹曾采写《复旦能建成世界一流大学吗？》全文八千字，手法挺简单，就是“三板斧”——是什么、为什么、怎么办。有读者看后，觉得不过瘾，命令老詹把原文找出来，他们还想瞅瞅!可我这里没有呀，只好上网搜，嘿嘿，一下就找到了!不过题目已改为《复旦瞄准世界一流大学》，这是终审时社长改的，好在领导比较宽容，其他地方，一字未动。文章刊出后，复旦将其作为百年校庆的一件礼品，送给参加纪念活动的嘉宾。
当今中国，大学林立，群雄并起，百舸争流。
说起大学，论及排行，北大、清华、复旦、南大、浙大、人大……当是位居前列之名牌重点。
各校之中，谁排第一，谁居次席，谁是榜眼，谁为探花？说法各有不同，大家互不买账。不过，国内排名如何，暂且按下不表，欲与国际名校一比高低，却是彼此共同心愿。建设世界一流大学，均为各校共同目标。
既如此，为何单提复旦大学，不说别的学校？无它，复旦即将迎来建校一百周年纪念也。此文提复旦，不过是一个象征，一个靶子，一个标本，剖一而可知二，由点及面，以小见大，实为探讨中国创建世界一流大学这一重大主题也。
一、为什么
中国为什么要建世界一流大学？
简言之，两句话，一为外部大势所趋，二为内在发展必然。
先看外部大势。
当今世界各国，政治经济军事文化之争，异常激烈。发达国家欲借发达之势再谋发达，发展中国家想超越式发展尽快发展。国与国竞争，实为国家核心竞争力之比拼。
究竟比的什么，拼为何来？概要言之，比的是三要素，一是人才，二是科技，三是知识。其余诸如资源、资金、能源、交通、通讯等等，看似重要，实则均居次席，须围绕前三项要素，为之所驱使，所流动，所支配。
纵观各国发展概况，一个现象发人深思，凡国力强盛者，其教育必也发达，尤其大学教育，更无有落后缓慢者，几乎均与其国力同步发展，相互支撑。换言之，一国经济愈是发达，其大学教育必亦相应发达。而一国经济愈不发达，其大学教育必亦相对落后。
何故？为何大学教育与一国经济发展有如此密切之关系？仔细分析，有其必然原因。一个最明显也最重要的原因是，大学乃人才、科技、知识之集大成者，一国大学教育愈发达，其培养之高端优秀人才愈多，其科技水平、知识储备亦愈是雄厚。换言之，有世界一流大学，方可集合世界一流之人才，创造世界一流之科技，储备世界一流之知识。
如前所述，有此三要素，国家核心竞争力焉有不强之理？
此一现象，已为愈来愈多事实所证明，也为愈来愈多有识之士所认同。且看今日美国，其国力乃当今世界第一，查其原因，固然很多，但重要原因之一，是美国拥有全世界数量最多、质量最高之若干一流大学。如哈佛，如耶鲁，如斯坦福，如芝加哥，如普林斯顿，如麻省理工……这些世界一流大学，若干年来，不但为美国培养了不计其数之本土高级人才，而且吸引了更多数量世界各国精英才俊。
资料显示，1972年，美国工程技术领域35岁以下的年轻教授中，只有10%是外国人，而仅仅过了十余年，到1985年，这个比例已上升至55%。也就是说，已经有一半以上的年轻教授来自美国以外的世界各国。
另一份报告显示，在来自国外的工程技术专家中，有75%的年轻教授已经或正在申请美国公民权。美国各类大学尤其是一流大学培养出的顶尖人才，为其国力强盛作出的贡献，于此可见一斑。
以世界一流大学吸引世界一流人才————这已是美国称霸世界的一个公开秘密。难怪一位诺贝尔奖获得者曾说，美国真正的实力不在于造了多少汽车、生产了多少飞机和电脑，而在于美国有着雄厚的大学教育实力，有着3000多所高校和上百所世界知名的研究型大学。
既然大学教育水平与一国国力关系如此密切，接下来的结论就毋庸置疑了：
中国要想在比较短的时间内自立于世界民族之林并有所建树，有所作为，就必须以较快的速度，大力提高大学教育水平，进而尽快提高国家核心竞争力。
正基于此，创建世界一流大学，既十分必要，也非常紧迫。
亦基于此，创建世界一流大学，已不仅仅是一两所大学的个体行为和局部要求，而是事关中华民族兴旺发达的国家发展战略!
二、是什么
究竟什么是世界一流大学？
世界一流大学的标准，见仁见智，或可列出若干，但以下几条，应该无可争议。
其一，一流大学须有一流学科。
大学是个大概念，须由一个一个学科组成。一流大学，当然须得由一个一个一流学科所组成。既如此，一流大学就不应该仅仅有一两个一流学科，而是多多益善，愈多愈好。
然而，就教育学科总类而言，哪怕它有一百个、两百个甚至更多，但数量毕竟有限。正因此，一个一流大学，只能力争在某些领域某些学科办成一流，不应该也不可能在任何领域任何学科都办成一流。
以美国一流大学为例，斯坦福大学曾经办有建筑学院，而且其排名曾进入美国前十名，但因为要将建筑学院继续办下去并争取更好名次，需要巨大人力物力投入，所以，斯坦福大学毅然决定，停办建筑学院，将资金和人力物力投入别的更有实力更有前途的学科。普林斯顿大学也是一样，其策略是集中全力办好有特色的重点学科，并没有搞大而全，把自己办成既有商学院、又有医学院和法学院的综合大学。(码字工匠插话：看看别人，想想自己。咱中国的大学，咋就那么喜欢越弄越大、越搞越全、越整越唬人呢？国外一流大学的经验，真该好好思考思考，借鉴借鉴。)
其二，一流大学须有一流教师。
大学是培养高级人才的。人才靠谁培养？靠教师。有一流教师，方能培养出一流人才。这个道理，毋庸置疑。
那么，什么叫一流教师，有没有什么标准呢？世界统一标准，至今尚未见到，但约定俗成的标准，还是有的。比如，诺贝尔奖获得者、两院院士、国家级科学大奖获奖者、国家重点项目首席科学家、各学科各行业的学术带头人、在某一领域某一行业有突出创见者或有杰出成就者……
就以上标准而言，诺贝尔奖获得者，在我国各大学可以看得见的短时期内，似乎还不现实，但其余诸项，各校都是可以努力争取的，因而也是可以去比较衡量的。
谈及一流教师，有人认为，教师水平高低，主要看其教学水平，教师本人的学术能力和学术地位，并不重要，只是第二位的。
此种看法，衡量中学教育可以，衡量大学教育则大谬矣。因为，大学既是培养人才的教育场所，亦是科学研究的前沿阵地，没有突出的科研成果，没有杰出的科研领军人物，怎么可能培养出某个行业某个领域的一流人才!
其三，一流大学须有一流环境。
环境是个大概念。具体而言，包括两项，一是硬环境，二是软环境。
硬环境者，一流的教学科研大楼(大楼在此只是个概念，不一定非得盖几十层高才叫大楼)，一流的教学科研设备等基础硬件也。
说到此，有的地方一度曾有“要大师还是要大楼”之争。其实，此事尚须辩证看，大师与大楼，并非有你无我，截然对立。创建世界一流大学，固然需要世界一流教师即“大师”，但与此同时，你已具备条件可以兼而具有世界一流教学环境即“大楼”，这当然也不是一件坏事。
既有大师，又有大楼，何乐而不为，岂不更容易培养出一流人才？
软环境者，一流的办学理念和管理体制，一流的校园学术文化精神也。这一点非常重要甚至可以说至关重要。现代办学理念是办好世界一流大学的必备条件，因为大学是由人来办的，是人的创新活动场所。倘若办学者的理念落后陈旧，再好的环境也是摆设，再好的设备也可能闲置。假如学校的管理和教学体制狭隘封闭，那么，再优秀的人才，也可能被埋没，再好的一流教师，也可能流失。
其四，一流大学须有一流成果。
大学与中学小学的本质不同，就是它不单单是培养学生的教学场所，也是科学研究的前沿阵地。一流大学汇集了一流学科、一流教师且兼有一流设备，已经具备科学研究的诸多一流必备条件，理应不断产生一流的科研成果。
如果一个大学只有一流条件而迟迟拿不出令人信服的一流成果，那么，这所大学的一流称号就名不副实，应该大打折扣。
这个道理，与评选诺贝尔获奖者和两院院士同，倘若本人没有科研成果，别的硬件软件再多再唬人，也是白搭!
三、怎么办
有了“为什么”的紧迫感，明白“是什么”的方位感，接下来，就看你究竟“怎么办”了。
如何创建世界一流大学？各校自有高招。本文仅以复旦为例，看看它是怎么规划和实施自己的“一流”战略的。
复旦提出创建世界一流大学，始于上世纪90年代中，但真正制定规划，付诸实施，则是2002年。当其时也，复旦列出了一个“三步走”的时间表：
第一步，到2005年，复旦百年校庆，实现由一般大学向研究型大学转变。
第二步，到2010年，位居亚洲知名大学前列，少数几个学科达到世界一流水平。
第三步，到2020年，或者用更长一些时间，争取跻身世界一流大学行列。
为切实迈好这三步，复旦提出，要以“五大战略”作为支撑，这就是，学科战略、人才战略、品牌战略、国际化战略、服务上海战略。
五大战略中，值得重点评说的是学科战略、人才战略和国际化战略。
先说学科战略。
如前所述，一流大学，须有若干一流学科作为支撑。复旦一流学科建设情况如何？2001年，教育部曾认定一批全国重点学科，其中复旦总数为40个，少于北大(81个)和清华(49个)，位居全国第三。这40个学科，中国一流应该算得上，但离世界一流，尚有很大差距。
怎样才能建成世界一流学科？是全面发展，普遍开花，还是突出重点，精心培育？记者与复旦校领导及一些教授学者探讨，大家意见并不一致。
一种观点认为，复旦应该借鉴发达国家创建世界一流大学的经验，像斯坦福砍掉建筑学院，普林斯顿不办商学院、医学院和法学院那样，毅然采取瘦身战略，将有限的人力物力财力集中起来，培育最有希望问鼎世界一流的重点学科，这才有希望真正创建世界一流大学。
另一种观点则认为，学科质量，须建立在学科总体数量的基础之上。根据中国现时国情，只有扩大学科覆盖面，才能使重点学科数量在全国各高校中名列前茅。以复旦为例，40个重点学科中，“老”复旦文科占12个，理科占14个，共计26个，而“新”并入的上海医学院所属之医科，也占14个。如果没有多元扩张战略，重点学科岂不更少？类似情况，北大清华也是一样。(码字工匠插话：这个观点，俺以为有点偏颇。按此逻辑，再兼并它几个甚至十几个大学，北大清华复旦，“重点学科”岂不就令其他高校望尘莫及，甚至可以超“世界一流”了么？这样干有用吗？前些年，中国大学刮起一股兼并潮，贪大求全，捆绑成亲，规模越搞越大，摊子越铺越宽。此事是耶非耶？相信历史会给出结论。)
以上两种观点，虽然各有分歧，但在如下认识却是高度一致的，那就是，希望国家采取强有力措施，加大对重点学科的投入和扶植力度，争取在十数年内，能有相当数量的重点学科真正成为世界一流。
为实施学科战略，复旦已对全校学科进行梳理，目前，正全力扶持若干个重点学科，向世界一流率先发起冲击。
再看人才战略。
人才战略，换句话说，就是培养一批世界一流教师。复旦为此可谓不遗余力，提出了“两手抓”的措施。
一手抓自我培养。为此，复旦早在五年前就制定了“世纪之星计划”，即，在有希望冲击世界一流的重点学科中，选择一批有创见、有发展潜力的35岁以下的优秀青年教师，将他们分为教学类、科研类和综合类，按照不同学科、不同类别和不同人员，进行有针对性的单个重点培养。
五年来，学校专门为此资助科研经费数百万元，已有160名青年骨干已经或正在成为担当教学科研重任的“世纪之星”，其中有30名入选上海优秀青年教师后备人选。这些人中，出院士、出首席科学家应该不成问题，若干年后，出大师甚至诺贝尔奖获得者也未可知。
另一手抓对外引进。复旦的具体做法是，能“一锅端”的，就成建制引进(已有若干成功案例)，不能一锅端的，就引进重点骨干。能长期安家的，就想法调入复旦，不能长期安家的，就柔性引进，正式聘为复旦教授，可以随时到此讲学。几年来，复旦已从海外和国内其他院校机构引进一批院士、长江学者和学科带头人，进一步充实加强了师资力量。
第三，国际化战略。
复旦地处中国对外开放前沿，而在中国各大城市中，上海对外开放的历史又最为悠久。正因此，复旦充分扬其所长，利用得天独厚优势，大力实施国际化战略，学校不但与耶鲁大学、东京大学、早稻田大学、新加坡国立大学等100多所世界知名大学建立了长期科研教学合作关系，而且已形成制度，每年互派600余名学生与这些大学开展学习交流。
目前，复旦每年在校就读的外国留学生达4000余人，成为中国综合大学中外国留学生最多的大学，学校每年均举办国际会议，且呈逐年增多势头，如今每年举办国际会议已达60多个……
这一切，使复旦这所百年高校的国际化色彩愈来愈浓。
百年校庆前夕，记者赴复旦采访，有一强烈感受，那就是，自提出创建世界一流大学以来，复旦大学仿佛绷紧了弦的一支弓箭，正瞄准目标，蓄势待发。
校领导频频外出，调研取经。
教职员秣马厉兵，提高素质。
学生们勤奋攻读，自强不息。
“复旦冲击世界一流大学的势头是良好的。但是，我们的头脑一定要冷静，要清醒。”复旦校领导在接受记者采访时，一再强调，创建世界一流大学是一个长远目标，也是一个长远过程，切不可凭一时头脑发热，一哄而起。从现实情况看，不仅复旦，而且全国重点高校都普遍面临资金、人才、体制、环境等诸多方面的制约瓶颈。
与世界一流大学相比，差距非常明显。比如资金，北大、清华、复旦一年的经费加起来，尚不足哈佛的三分之一!复旦曾以年薪百万聘请美国某生命科学家来校任教。这笔支出，已属不菲，但对世界一流科学家，如此待遇也还缺乏足够吸引力。
更何况，你在奋力前行，别的世界一流大学也在奋力前行，而且是高起点上的前行。你以现时“世界一流”为追赶目标，十年二十年后，那时“世界一流”的门槛，肯定又已大大提高!
正因此，复旦在制定“三步走”战略时，把创建世界一流大学的时间表，定到了2020年，而且，加上了“或者更长”、“争取跻身”这两组耐人寻味的限制词。
毋庸置疑，“世界一流”之路，还会相当漫长。
但是，目标既已认定，方向已然明确，只要努力前行，曙光定在前头!
努力吧，复旦。
努力吧，北大、清华，以及一切立志创建世界一流大学的中国高校。
(原载2005年9月24日《经济日报》)
码字师点评：老詹这篇文章，写于十一年前，至今读来，仍有参考价值，因为“世界一流大学”之目标，中国远未实现，有的地方，差距甚至拉得更大了!就码字技巧而言，此文示范意义在于，无论写一篇多么大的“大文章”，只消把“是什么”、“为什么”、“怎么办”三板斧真吃透了，全耍熟了，那就不过是小菜一碟而已。写作之时，需要把握两点，一是资料须丰富，二是详略要得当。资料越丰富，文章越丰满，详略越得当，文章越漂亮!以这两点衡量，此文尚有不足，故，老马只给75分。老詹虽老，壮心不已，我看尚有潜力可挖，好好努力吧，国枢同志，争取写出80分、90分的文章来，莫辜负了马老师的期望哦!
码字师：马自私 11月8日
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