李一诺：未来有什么特征？我想应该是各种围墙不断坍塌
2017/12/23 中国好学者
学者简介
李一诺，一土教育联合创始人、盖茨基金会中国负责人。
通过社会创新 化挑战为机遇
文 | 李一诺
编者按
11月27-28日，新浪2017中国教育盛典在北京举行，一土教育联合创始人、盖茨基金会中国负责人李一诺出席并发表了主题为《通过社会创新 化挑战为机遇》的演讲，以下为演讲实录精选。转载自一土教育。
大家好!
比起一土创始人，我更为人所知的官方身份是盖茨基金会中国负责人。大家对比尔盖茨都很熟悉，他今年3月来中国时有一个采访，记者问他，你能不能用三个词描述你自己？他选的三个词不是慈善家或者首富，而是“学习者”、“阅读者”和“老师”。
视频时长12分钟，建议wifi环境观看
美国盖茨基金会大力投资教育，但全球范围并不做教育，主要做跟公共卫生和扶贫相关的工作。所以对我而言，一土是我个人身份做的事情。奇妙的是，盖茨定义自己的三个词都跟教育有关。
在我自己的工作里，最近有一个很让我伤心的交集。最近湖南一所中学里面结核病爆发，结核病是盖茨基金会在中国支持的一个工作领域。我当时发了一条朋友圈：没想到我工作领域和我个人做的教育用这样悲怆方式结合了，在高中生身上竟然发现了结核病。
一开始做一土初心是这样的，虽然我个人没有任何教育的经验，但在麦肯锡十年里接触了大量优秀的年轻人，有清华校友，更有来自全国，乃至全世界名校的毕业生。这周末去上海，罗德奖学金在上海评选，我有幸第三年做评委。大量年轻人面临选择的状态，让我对教育有了更深刻的思考。为什么有这么多名校毕业生，走出校门后用来描述自己心境的词语会是“迷茫”，为什么有这么多在校生对学习缺乏兴趣?
这些情景对我刺激很大，教育不是单个的教育问题，不仅是学校需要解决的问题，它更是一个社会问题。而且大部分教育的问题是成人世界的问题，并不是孩子的问题。
▌教育体系的两大核心问题
当我用不同心境看教育时，发现当下教育在体系上存在两个核心问题。第一个，焦虑驱动。第二个，体系封闭。
焦虑驱动一方面我们讲教育是未来，但是面对未来，我们很多时候看到的是不确定性，不确定性带来焦虑。我们大部分的学生还是把学习作为灌输知识、记住知识应付考试的手段。
另外一方面是家长。我自己也是家长，成为妈妈可能是我个人最大的成长。这时候的你想许给孩子最好的未来，却又不知道路径在哪里。有时候在这些纠结中，可能会想花钱买一个服务来解决焦虑。
体系封闭我们的教师团队一方面承担了天底下最复杂的工作 —— 培养人，同时，又常仅仅被看成是教育服务的提供者。还有就是所谓的"局外人"。我的一位导师讲过，教育是任何人都可以提意见的，每个人都可以成为教育专家，批评者特别多，但能真正参与的人又非常少。
教育是一个生态体系，教育者只是体系里的一部分，有学习者、有家长、还有所谓的旁观者，其实我们都是教育体系的生成者。
▌构建有序的教育体系
如何来解决这个问题？这需要我们系统地来考虑。
首先是创新的学校，创新的学校可以培养内心充盈的人。内心充盈是我在30岁之后才意识到的人生奋斗目标，就是我们希望自己最终能活成什么样子。如何让教育在这其中起到推进的作用？
它还需要一个创新的体系。能够做到以学生为中心的课堂、以教师为中心的学校、和以学校为中心的社区。未来有什么特征？我想应该是各种围墙不断坍塌。学校不仅仅是单独提供服务的场所，它也跟我们的社会息息相联。不论是教育，还是学校，都应该是整个社会的未来，当然应该得到全社会的关注和支持，而不仅是批评。
如何能够在更大的范围里构建一个有序的体系？我们还需要一个能够积聚社会资源，创造改变的社区，同时，也需要一个公益的平台，助力教育公平。
▌一场围绕教育的社会创新
这其实从去年9月份开学以来一直在做的一件事情。我叫它“一场围绕教育的社会创新”。
我们正在系统搭建一土的育人体系，并把这个过程称作“探寻教育的水下冰山”。大家交换名片其实只是非常肤浅的认识，每个人都有成长的历史、性格的不同、自我认知，这些东西是冰山下面的东西，它是一个人生命能走多长、走多远决定性因素，而我们经常忘掉这些，只做冰山上面的部分，因为冰山上面知识技能可以测量。当然这些也重要，但不仅做到上面，也能做到下面，才是对孩子，或者对全人教育真正的探索，包括启迪自我认知，对孩子情绪的教育，也包括对中国文化深入的理解。
大家应该认识顾明远顾老，当时在我们课堂里面，老师没有把顾老的探校当作一般的听课，而是鼓励孩子们问问题。首先跟孩子讲两类问题可以问：轻松的小问题、有趣的大问题。孩子们一方面问顾老“您的年龄”、“您写过什么书”；一方面问“您为什么做教师”，这就叫做有趣的大问题。任何好像看起来非常正式的场合，如果我们用教育的角度去理解，它都可以变成非常有趣的对话。
关于教师职业发展体系，简单地讲，我们希望，能像培养企业高管一样培养教师。具体来说，我们把大量现代企业中对员工职业发展的工具跟教育的实际需求相结合，重新全面地定义了教师的核心能力，不仅定义，也围绕这些核心能力，开发了相应的课程。现在我们在教师专业领导力方面，已经设计和开发了包括“以学员为中心的教与学”、“教练型教师”、“项目制学习”、“TPRS情景教学法”等核心课程，同时，我们和北京教育学院合作，已经进行20多场培训，已有1300多位公立学校教师参与了进来。
家庭教育这方面，我们做了一土线上家长学校，过去半年，已有超过7000位来自全球的家长和教育创新者加入，学校很小，但通过互联网，我们得以将很多一土创新的教育理念和实践传达给更多的人，我们把它叫做“把一土带回家”。同时，我们一土IT体系背后，大概有30个工程师，免费将我们的技术提供给20多个不同省市的100多位乡村教师。
▌做教育，需要我们试挑战为机遇
由于在我盖茨基金会工作，会比大部分朋友看到的社会问题还要多。所以各种各样的焦虑难免，但更要把这些挑战看成机遇。
我们要通过以上所说的各种工作，通过与各方伙伴的合作，能够让我们的孩子从知识接受者、应试者变成内心充盈的创造者；让家长变成终身学习的同行者；让压力山大的教师变成拥有充分职业支持的教育实践者和创造者；让所谓的精英从批判者或逃离者，成为参与者和行动者。
我们希望通过聚集整个社会的资源，来实现这几个变化，最终推动当下教育生态的改变。当然这样讲起来好像非常大，我们实际上才刚刚起步。培养人是世界上最难的事情，越做会越谦卑，希望越来越多的人参与进来，共同探索，毕竟教育关乎我们每一个人。
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