真正读懂一本书，是一种怎样的体验？
2016/2/9 精读
【一】
教育家冯友兰曾在其文章中描述过这样一个场景：
在中国初有报纸的时候，有些人捧着报纸，就像念四书五经一样，一字一字地高声朗诵。
这个场景有何怪异？很明显，照这个读法，一天的报纸念一天也念不完。为此，冯友兰提出了将读物分为三类：第一类是要精读的，第二类是泛读的，第三类是仅供翻阅的。他认为，大多数的书就像报纸上的新闻一样，有些可能轰动一时，但是昙花一现，不久就过去了。所以，书虽多，属于精读范围的书籍却并不多。
《如何阅读一本书》作者认为，对于一本书，假如你能够确定是值得精读的，那么你就得使用分析阅读的方法进行阅读。
何为分析阅读？《如何阅读一本书》作者将阅读分为四个层次，即基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。了解阅读四个层次的详细内容，请点击阅读微课怎样高效地阅读一本书？
其中第三层次便为分析阅读，它是建立在基础阅读与检视阅读(怎样快速掌握一本书的知识框架？)之上。分析阅读着重关注理解，要“精确、无偏差”的辩明作者表达内容。具体说来，分析阅读可分为三个阶段。
【二】
分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么
数学家华罗庚有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写……想完后再打开书翻阅，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。
我们来分析一下华罗庚的读书行为——思考书名。为什么这样一个简单的行为能够极大地促进他的阅读效率？不得不说，这背后有着大学问。一本书的书名能让我们对书籍进行大致的分类——虚构的小说类或说明性的论说类，甚至还能进一步揣测书籍的大致内容。相反，若是无视标题，自然也就得不到更多的信息。
举个例子，作者吉本有本书名为《罗马帝国衰亡史》。几乎每个人拿到那本书都会认得这个书名。现在请问：为什么该书的第一章叫做：《安东尼时代的帝国版图与武力》？
研究人员就借此做过一个实验，他们询问过一批受过良好教育的年轻人，然而参与者对此却毫无头绪。
其实答案很简单，只是他们并没有看出整本书的书名既然叫作“衰亡史”，叙事者当然就应该从罗马帝国极盛时期开始写，一直到帝国衰亡为止。他们无意识将“衰亡”两个字转换成“兴亡”，他们甚至很困惑于书中并没有提到罗马共和国，那个在安东尼之前一个半世纪就结束的时代。事实上，如果他们将标题看清楚一点，就算以前不知道，他们也可以推断安东尼时代就是罗马帝国的巅峰时期。
阅读书名，换句话说，可以让阅读者在开始阅读之前就获得一些基本的资讯。当然，要想找出一本书在谈些什么，这只是方法之一，除此之外，我们也可以通过“检视阅读罗列大纲”、“寻找作者的意图”等方法找出这本书在谈些什么。
【三】
分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容
一本书是由一个个单字组合起来的。理解一本书，你就需要理解这本书各个单字所代表的词义。当然，并不是作者所使用的每一个字都很重要，更进一步说，作者使用的字大多数都不重要。作为读者，我们可以通过比较的方式筛选出文章中的关键字，并重点理解它，进而理解一本书的内容。
譬如爱丁顿的《物理世界的本质》一书出现“阅读”这两个字的时候，他谈的是“仪表阅读”，即专门以科学仪器上的指针与仪表为对象的阅读。他在这里所用的“阅读”是一般常用的意思之一。他用一般的含义，就可以说明他要告诉读者的意思。但是，如果他在书籍的其他地方把“阅读”作为其他不同的意义来用，例如他用了个“阅读本质”。此时，你就需要注意到这里的“阅读”已经转换为另一个意义了。如果你无法辨别出这一点，那么你也就很难理解一本书的内容。
可见，词义是读者与作者进行沟通的基本要素，是把知识从一方传递到另一方的基础。读者与作者在词义上达成共识时，沟通才能完成。理解词义，首先你要判断这个字是有一个还是多重意义；其次，利用上下文自己已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。
在分析阅读的第二阶段，你首先需要找出重要单字，透过它们与作者达成共识；当你通过关键字与作者达成共识后，你就可以抓住作者的关键主旨，继而明白作者的主张。由此，你就会知道作者在这本书中要说的是什么了。
【四】
分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书
《如何阅读一本书》作者认为，阅读一本书是一种对话。主动阅读者不会因为已经了解一本书在说些什么而停顿下来；相反，他们会做出评论，提出批评，这样才算真正读完一本书。
正常情况下，评论有两种：赞成或反对作者的观点。但无论你做出何种评断，都必须提前找出相关理论基础。理由很简单，这是尊重知识与个人观点的不同的表现，也是我们评论一本书时应持有的态度。既然要找出理论依据，那么你就需要在评论前诠释整本书的内容，否则就难以找出相关依据。
一般情况下，当我们对作者的论点提出异议时，有以下几个评判标准：
知识不足：缺少某些与作者想要解决的问题相关的知识；
知识错误：作者所说的事实其实是错的或是不可能的；
不合逻辑：推论荒谬有两种形态，一种是结论与前面的理论缺乏连贯，一种是前后矛盾；
分析与理由不完整：作者在解决他一开始提出来的问题中存在明显的论述不完整的地方。
需要注意的是，当你不同意作者的观点时，要避免可能会带进去的情绪，否则就流于情绪化而不是在说理了。要知道，与作者对话的真正目的是希望从中学到内容，增进知识。
【五】
如何应用分析阅读？
分析阅读虽可分为三个阶段，但它们却是一个统一的整体。当你熟练掌握分析阅读的技巧后，你就不该将“阶段”一词当作一个前后顺序的概念。因为真正实际的读者是一次就完成所有的阶段。
不过，你要了解的是，在分析阅读中，明白一本书的架构是有阶段性的进展的。换句话说，运用第一阶段的技巧，能帮助你回答关于一本书的一些基本问题，例如你会想起第一个问题是：整本书谈的是什么？但当你运用其他阶段的阅读技巧来回答这个问题的时候，你就会发现问题答案的精确度会提高许多。
最后需要强调的是，分析阅读注重的是阅读的质，而非阅读的量。在此，精读君献上培根的一句话作为结束语：
读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。
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