不是所有的线上课程都能被称为教育
2018/5/23 6:43:25 秋叶大叔
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大部分人其实都不是真正理解教育的。
比如很多人都疑惑一个问题，同样一个老师，同样一门课，甚至讲的内容一模一样，为什么线下课程价格，可能是网课的十倍百倍？
除了组织线下活动需要花费更大的成本外，更重要的是线下学习可以创造更大的“沉浸感”。
当一个人在现场学习的时候，他的感官投入的程度，是远远超过他带着耳机在路上拿着个视频或者音频来学习的，不管他的视觉，听觉，触觉，或者大脑思考的活跃程度，在现场的到达率信息是最完整的，学习的参与程度是最高的。
所以同样的时长学习，线下学习的效果一般远远高于线上学习，线上学习时太容易被各种弹窗干扰了。
反过来说，随着互联网教学技术发展，如果互联网学习能创造更强的参与度，那这个学习效果就有可能做到比线下好，收费也自然可以比线下更贵。
关于职场学习，我们过去提了很多概念，什么跨界学习，终身学习。
我就不谈那些大概念了，但是我强调一个非常明显的叫学习平台载体的变化。
越来越多的人已经非常习惯，通过网络的群这样一个环境去学习。这是第一个非常大的变化，他们已经通过并在社交群的氛围里，把同伴环境从线下搬到线上了，并且认为可以完成的作业质量比线下还高。
第二个很大的变化就是，很多职场人开始接受碎片化的音频式的学习。
因为有太多的场景，比如上下班开车，还有很多家庭主妇带孩子，他们的双手是必须解放的，就只能听。所以最近这几年音频产品的爆发，是有它背后的逻辑性的。
第三个就是我觉得现在很多人，对学习的趣味性要求提高了。现在很多游戏全部增添了互动性质的社交元素，这已经成为这一代人从到小大的一个标配了，以至再看到我们的教育产品，他就觉得很low。
所以他随便看一个小游戏或者一个H5，都比教育产品好玩。
那为什么今天的教育不能好玩呢？这么多年过去了，就不能有人做出一个让大家觉得好玩的教育吗？我觉得这个是教育界要去挑战的事。不应该是我们单方面指责学生为什么变得这么好玩，这么爱玩，不爱学习。
这个社会应该接受学习平台开始慢慢地在线化，碎片化，游戏化的一个趋势。
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今天线上很多的课程不叫教育，它叫音频视频出版物。
教育是要提供一个保障体系的，有标准和一定的成果，要有成材率的。
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你不能说，我教了知识和技能，我还教他学习方法，但是他不学，我没有办法。
在线下的教育里，教育工作者是要管学风的，学风好，对教学质量影响是立竿见影的。
即使你今天用互联网的方式做教育，你也得解决学生没有真正行动，真正践行的问题，解决了这个问题才能叫教育，如果没有解决，你所谓的课程不过是音频出版物，视频出版物。
现在有很多资本力量打造各种学习APP、知识APP等等，它们发现了这些音频出版，视频出版领域的商业机会。
这些机会有可能发展成很好的产业，而这些产业目前大都还是出版形态，未来有的APP会跟其他的形态继续结合，再打造出完整的教育行业。
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其实教育目标也是分层次的。
而我们一般人谈教育的时候都分不太清，其实教育目标也是分层次的。
比如网上很多课，它叫技能学习，就是培养一个能力。
比如教你骑自行车，会骑了这课也就结束了，但是它并不一定就会对你产生很大的影响。
那么要改变自己人需要学什么呢？你先要学会知识体系。还是关于骑自行车，作为一个运动项目，需要怎样的一个知识体系？
现在很多90后和95后，他的知识体系就像是一个个珠子，单个珠子都打磨得很漂亮，但是从高中到大学的这个求学过程中，我们并没有把知识珠子串成漂亮的知识项链。
它是散的，一堆珠子在那里，然后人不停地学习，就好像不断增加珠子，结果一个人拥有越来越多的、好看的珠子，却不能得到一条项链。
系统学习就是要找到串联这些珠子的绳子。
但有的人在学习的过程中，学到了N种项链编制的方法，有手链，有颈上带的项链，还有脚链。所以看到一个东西的时候，他会讲这个东西，这个知识点，还会思考能不能用它来干些别的有意义的事情，那么同样的契机到他这里，就能够得到多元化的解构，然后变成他可以用的东西。
知识体系实际上是分两块，一个是关于这个知识体系，你应该知道什么，然后你要知道这个知识体系如何经过练习才能解决问题。
还有一个比较重要的叫方法论，要知道这个知识体系怎么推导出来的，背后演绎的过程很重要。
我们的知识体系要有一个内核，内核要很坚强就能够解决很多问题，但是在这个内核更上级的还有一个更难的层面，就是观念。
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这个观念可以说是价值观。
人可能掌握了很多方法论，什么事情都能推导出来。但是人可能一样很困惑，因为我对这个世界无法认同，那这个时候我就会出现各种各样的纠结，尽管我掌握了100多个商业模型，但是我依然不幸福。即便人到了很强的时候，或许依然会出现这方面的纠结。
这就是需要进行观念学习，强化自己的信仰。
当然【阅读原文】里的课程是哪种学习层次，是技能还是知识，是方法论还是观念，你可以点开分析一下。
http://weixin.100md.com
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