为“赢在起跑线”，我们放弃了什么?
2017/7/10 新华每日电讯
【导读】我们为了升学，可以接受孩子睡眠不足，可以接受孩子的双眼或者脊柱得到不可逆的损伤，可以接受孩子心理长期焦虑、压抑，甚至出现严重的心理问题，可以接受孩子丧失对学习的兴趣，甚至我们可以接受孩子丧失作为一个孩子的权利。我们所谓的“赢在起跑线”，就是在人生的马拉松长跑抢跑偷跑。(本文根据“中美教育比较沙龙”上的发言整理)
为“赢在起跑线”，我们放弃了什么
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作者：黄全愈(旅美教育专家)、杨东平(21世纪教育研究院院长)
美国教育一直是中国教育的重要参照与学习对象。今天，“关于中美基础教育的事实是什么”这个问题，好像出现了不同的答案。
有人说，美国的教育对富人子弟实行的是批判性思维、领导力的教育，主要上私立学校；对中产阶级的孩子实行的是素质教育，快乐教育，培养才艺等等；对底层子弟实行的是应试教育，严格训练。
那么，事实到底是什么样的？
1、美国基础教育真比中国差？
在基础教育阶段，很多人认为中国基础比美国好，中国的基础比美国的扎实。但黄全愈教授说，经过20多年的比较研究，可能事实并不是这样。
美国基础教育推崇的是“授人以鱼，不如授人以渔”。而我们中国一些地方，基础教育阶段注重的是证实而不是证伪，只要学生答出了答案，老师并不解释为什么。
杨东平院长提出，中美基础教育在课堂教学目标上存在巨大差异。例如在中国，数学老师直接教你计算答案的过程；但是在美国，老师特别注意培养学生的数学思维，也就是从加法到乘法，这个过程到底怎么实现。
美国的小学教育，在美国教育学界被研究得非常充分。很多博士的课题就是研究小学生的数学认知过程，尤其从加减到乘除的过程到底怎么建构的。可以说，美国更关注数学思维的建立，而不是只追求一个标准答案。
相对来说，中国基础教育更多是追求一个答案、追求一个结果。而欧美的中小学校，却旨在从小帮你建立一种知识建构的过程——从阅读、分析材料、收集资料、提出问题、小组讨论、分工，最后形成一个小报告。
欧洲从小学开始用这样的方法，不断地重复，教学生怎么做一种所谓探究性、研究性的学习。所以，他们到大学做作文的时候驾轻就熟。中国的学生从小被要求背标准答案，背操练解题技巧，训练的是越快越好、越准确越好，但到了做论文的时候却开始犯难。这就是教学目标不一样。
2、中国是靠什么“赶英超美”的？
PISA测试是测试15岁青少年的学业成绩，上海学生在经合组织举行的两次PISA测试中独占鳌头，这对西方国家有很大的刺激。英国随后派学生到上海来交流，上海给他输出了一批数学老师和数学教材。这不禁也让我们思考：我们在PISA上的“大获全胜”，是如何取得的？
杨东平教授讲到，一些研究表明，通过PISA测试数学卷的分析，15岁相当于中国初三的年龄，而PISA数学卷的内容是中国小学阶段的内容。也就是说，这份考卷对于中国初三的学生来说，实在是太简单了。我们学科教育的难度提前量，远远超过世界的平均水平，这就是中国学生学习成绩比较高的原因之一。
还有一个原因就是，我们的学生学习时间特别长。所以，上海其实获得了两个世界第一：第一是学习成绩第一，第二是学业负担第一，学习时间之长是世界之最。
与PISA成绩同样列为第一梯队的日本、韩国等相比，我们的学习时间比他们普遍高一倍。日本的学习时间，更只有中国的三分之一。
黄全愈教授补充到，中国和美国教育最根本的区别在于，培养“考生”还是培养“学生”——Exam pick or learning explore。
知识可以分为两类，一类是人类已知的，一类是人类未知的。我们培养这些考生，都是在已知世界里徘徊，不管是奥林匹克还是知识竞赛奖也好，这些都是已知的事情。为什么我们的人口占世界的四分之一，诺贝尔奖2015年年底才出了一个？ 114年以后才一个。我的反思是，我们没有培养学生去探索未知世界，而是在已知世界里面徘徊。
3、“取胜”付出了什么代价？
(1)不断被突破的底线
“不要输在起跑线”，是我们基础教育的一句口号。这句口号在家长群体中特别有感染力，激励着家长们排除万难也要让自己的孩子“赢在起跑线”。
在这一场没有制定规则，或制定了规则但没有严格执行的比赛中，为赢在起跑线，很多中国家长陷入了一个巨大的集体焦虑旋涡中。家长或自愿或被迫地进行“偷跑”、“抢跑”，抢跑的底线也被不断突破。
升学压力透过高中、初中、小学，直抵幼儿园。上海的一些地区，小朋友为升入理想中的小学，从幼儿园开始就要进行应试训练。“无忧无虑”的日子，只剩下了四岁之前。
我们为赢在起跑线，丢掉了什么？我们丢掉了起码的底线。我们知道体，育竞赛中不能使用兴奋剂，体操动作不能戕害运动员身体；我们知道，哪怕世界大战期间，我们也有“不射杀战俘”“不征用童兵”的基本战争底线。
但是在今天，我们为了升学，可以接受孩子睡眠不足，可以接受孩子的双眼或者脊柱得到不可逆的损伤，可以接受孩子心理长期焦虑、压抑，甚至出现严重的心理问题，可以接受孩子丧失对学习的兴趣，甚至，我们可以接受孩子丧失作为一个孩子的权利。
可以说，我们一些地方的基础教育，底线不断被突破，或者说正在变得没有底线，只讲成败，而且这种成败是极其短视的成败。
(2)被抹杀的可能性
我们付出的另一个代价，就是抹杀孩子未来的潜力与可能性。
黄全愈教授用亲身经历说明了这个问题：
我儿子从小数学很好，数学给他带来了无数荣耀。但是一到大学，他离开我们，可以自己做决定的时候，谈数色变，绝不选数学。这就是我后来讲的这段话。我们所谓的赢在起跑线，就是在人生的马拉松长跑抢跑偷跑。
杨东平教授补充到，这在中国是一个非常普遍的现象。很多参加过奥数、中学时候在数学方面取得很高成绩并拿这个做敲门砖的学生，最后再也不碰数学了。尤其到美国以后，都学金融、会计之类的专业。这个现象也不单是在数学、化学领域，自然科学、艺术领域也如此。
中央音乐学院的一个院长提到，很多中国琴童从80年代开始在各类国际比赛上获奖非常多，但是过20年以后会发现，这些人全部消失了。当年跟他们同台竞技的各个国家的学生，很多都已经成为大师了，而中国的琴童却消失了，他们到了美国以后去学金融、会计、股票、证券。
也就是说，他们对自己的学科并不是发自内心的爱好，而是家长的爱好或者是一些功利的追求。他们把它当作敲门砖，可以上大学、加分，可以到美国，然后就扔掉了。这个现象非常可惜，浪费了很多人才。
中央电视台英语频道的一个主持人，当时是中科院少年班的优秀学生，从小一路名牌学校，最后到美国读了个生物化学博士。他拿到博士文凭以后，把文凭寄给中国的家长，他说：你们要求我做的我已经完成了，现在我要去做我自己喜欢的事——到电视台当主持人去了。
从小到大那么长的学习路程，从小学到博士毕业都在做完全不是他喜欢的事情。当然，他总算是重新找回了自己的个性，做回了自己，但是生命中最好的年华都在做自己不喜欢的事，也无不令人惋惜。
(3)失去自我
杨东平教授总结了应试教育最大的问题：应试教育的核心概念，是以考试和分数为目标，而不是以人的自我发展，自我实现为目标。
去年有个很流行的词——“空心人”。这是北京大学专门做心理咨询的一个副教授，在他的一次报告中提出的。
他说，他们对入学新生做心理测评的时候，发现有40%的学生对自己的人生没有任何的目标，觉得生活没有意义，从小到大都是按照家长的意思去生活、去考试、去追求分数。现在进入大学了，生活毫无方向，毫无意义。
这个没有意义的危险性在于，他们很容易放弃生命。他们没有自己的目标，活到十八九岁的时候，没有人生的乐趣、价值，自我发现，这个自我没有建立，所以叫“空心人”。可以想像，如此下去，即便他上了名牌大学，也很难在所谓为人类文化、进步做贡献。他自我还没有确立，这个很可怕。
我们的学生，青少年时代最主要一件事就是考试。所以他走上社会的时候，内心是空白的，对社会没有了解，对自我也没有了解。所以他只有一个选择，继续上学，本科毕业了再读研究生，硕士毕业了再读博士生。这个选择能做，其他的选择做不出来。
很多人高中毕业的时候一片茫然，本科毕业还是一片茫然，研究生毕业还是茫然。茫然的话只有随大流，大家都出国我也出国，大家都考公务员我也考公务员，没有自我，还是这个问题。在应试教育的制度过程当中，没有培养建立起自我，更不用说对他所谓改造社会的这种理想、服务社会的动机等，都谈不上。
4、美国的“快乐教育”在中小学，我们的在大学
黄全愈教授提到，美国主流文化是认同在幼儿阶段不进行知识传授。美国是儿童的天堂，青年人的战场，到了高中以后学业竞争会逐渐激烈。美国的素质教育不是说不要考试，强调考试是完全应该的，但要高分高能。
在美国，有一个很有趣的现象：没有开学典礼，只有毕业典礼，到毕业典礼的时候非常隆重，几代人都参加毕业典礼。我当时觉得很奇怪，为什么没有开学典礼？
实际上这是两种教育理念：我们是在起跑线上判断孩子输赢，高考一过，过了这个炼狱就好了，就变成一个进去多少出来多少，就变成一个传送带；美国是大进小出，宽进严出，基本上什么人都能进去，但最后你能不能毕业就不一定了，就像一个炼钢炉，最后在终点线上才判断你到底是不是一块好钢。
杨东平教授也补充道，从一些数据来看，越是好大学淘汰率越高，美国大学本科阶段的平均淘汰率在40%左右。中国基本上是零淘汰率，但里面也有一些跳楼、自杀的、抑郁的，基本上零淘汰。
中国很多少年儿童生活的实在太沉重、太不合理。有不少学校，让学生觉得学习的目的就是为了考试、为了升学。一旦这些人进入大学，就变成一身轻，学习没有压力，反而容易出问题。我们的教育好像弄反了，该快乐的时候不快乐，不该快乐的时候，反而在大学里很快乐。
5、我们教育的今天与明天
我们的教育没有输在起跑线，但最终可能输在了终点线。问题就在于，我们在用一个终结性的评价标准，衡量一个发展性的教育阶段。我们评价一名六年级的小学生，不能终结性地考核他掌握了多少知识，而是应该看他为今后的学习与生活做好了哪些准备。如果是这样，我们的基础教育还领先么？我们还算不算“赢在起跑线”？
中国教育改革如何从应试教育突围?黄教授与杨教授表示，招考分离、进行多元评价是一个重要的抓手。正如黄全愈教授所说：等到北大清华不抢高考状元，中国的教育就有希望了。
我们都期待这一天的到来。
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