基层教师吐槽中小学领导过多：不怎么上课却能评优晋级！
2017/8/30 牛弹琴

     来源：摘自中国青年报，作者为某基层教师

     导读

     学校领导太多，损害了一线教师们的切身利益，影响了他们的工作积极性，对学校管理也没有什么益处。

     如今一些中小学的校领导过多，已是一种普遍现象。

     比如，近日，有网友向媒体反映称，海南省一所乡村小学设置校长、教导处、德育处、总务处领导岗位16人，其中校长就有5人。

     而笔者自己所在的学校，也是一所乡镇学校，分为初中部和小学部，有700多个学生，100多名教职工。

     学生人数不多，但是，大大小小的领导却不少，校长5人(还有一人从书记位子上退下来，尽管没有退休，天天不上班，却享受校级待遇，不在其中)，各类主任十四五人。

     县教育局长为科级，乡镇教工站站长为股级，乡镇教工站下的学校校长不知为何级？

     校长们不上课(在上报时自称上课)自不必说，就是一些主任课时也不多——教师们就经常看到一些主任在上班时间，肩挎小包从学校大门出出进进，十分悠闲自在。众多的领导平时也没有多少工作可做，只是在应付上级检查时才忙上一两天。

     还有一些主任，如专管艺术节的一位主任，一学年之中，只是艺术节时才发挥点作用(不过，这两年艺术节也不办了)，平日里并没有额外工作。

     可是，每当年终考核或绩效考核时，领导们的工作业绩就突显出来了。按照有关规定，主任们的工作量是按每周4个课时计算，而绩效考核的系数是按1.1计算。这样一来，年年教师工作量考核的前十几名都是在领导岗位上的人，一般教师很难进入。

     而学校又有规定，每年考核为优的教师都是按所谓的工作量考核来定。这样一来，学校年年考核为“优”的教师基本上是领导们。

     当地教育局也有规定，给连续3年考核为“优”的教师记功一次，晋升一级工资。还不止这些，教师晋级考核中规定，5年的工作考核必须是3年为优，否则，不能晋级。

     而绩效工资考核，主任们的量化系数为1.1，他们的工作量虽然不大，但是，乘以1.1之后，绩效工资就比一般教师高出不少了。

     成为领导，不仅绩效工资比一般教师多，而且能够评“优”，能够工资升级，还能晋升职称，和教师个人的切身利益关系重大。于是，一些教师不是好好研究教学，认真上课，而是想方设法挤进领导岗位。

     而因为某些原因，学校也为某些人特意设定一个领导岗位，就像那位专管艺术节的主任，最重要的原因，就是其同村的一位本家亲戚是县教育局某部门的一个头头。

     而不少学校也存在着一些主任为了官位而给校长送礼行贿的现象。如笔者所在的学校，只要是主管校长晚上值班，那些主任就轮流到饭店请校长喝酒吃饭。

    

     领导岗位多，人浮于事，工作效率低下，工作中互相推诿扯皮。学校曾经出现这样的笑话：

     一个校工负责的卫生区内有一张废纸，主管校长路过时看到了，通知了总务校长。总务校长立即前去察看，之后又通知总务主任，总务主任又通知校工。最后，校工过来捡起这张废纸，放到垃圾箱里。这一圈下来，再多的废纸也该捡完了吧。

     领导岗位众多，严重影响了一线教师的工作积极性。不少一线教师课时多，工作兢兢业业、勤勤恳恳。可是，到年终考核和绩效考核的时候，却赶不上那些主任，不能被评“优”，绩效工资也赶不上主任们。这种现象，让一线教师的工作积极性受到极大伤害。

     而有些教师一旦成了管理者，工作重点就不再放在教学教研上，而是放在了一些事务性的工作上。有些教师也想两者兼顾，可是能力不够，在这种风气下往往两者都做不好。

     学校领导太多，损害了教师们的切身利益，影响了教师们的工作积极性，对学校管理也没有什么益处。

     中小学校是应该好好简政了。

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