教育局长15000字长文语惊四座：抓应试教育有错吗？
2019/11/4 17:27:17 应鸣阅读与写作
堪比达康书记!赣榆教育局长15000字长文语惊四座：抓应试教育有错吗？
最近，关于教育的话题一直不断。
而关于何为减负、如何减负的探讨和尝试更是从未停止。南京的减负令让“南京家长已疯”传遍社交媒体、中国青年报关于“高中到底上几年”、浙江发布中小学生“减负33条”……这三条看似关联不太大的教育话题，实际上共同勾勒出了当前中小学教育的现实图景和两难困境。
在此背景下，连云港市赣榆区教育局陆建国局长2017年4月19日在连云港市委党校春季主题班上的以《充分认识应试教育的政治正确性》为题作的交流发言又被媒体翻了出来。
陆建国局长公开为“应试教育”站台：“我有些纳闷，我们党一向提倡实事求是，如果觉得是正确的事情，大家都在做的事情，为什么非要鬼鬼祟祟，偷偷摸摸？为什么非要说一套做一套？好像应试教育是什么见不得人的事情。”这番惊世骇俗的言论当时在教育圈引来不少骂声。
一个地方官员，敢于说话；一个教育官员，在拥护素质教育的前提下，敢于为“应试教育”辩护。这让笔者想到了达康书记!
陆局长的观点，不是没有瑕疵，有些地方甚至是错误的。但，这些言论在遭到专家炮轰的同时，却受到了家长的热捧，原因在于他的讲话接地气，讲实话，敢担当。就冲着这一点，我们就应该为这类地方官员点赞!
两年前，赣榆区教育局该将讲话录音整理成文，下发辖区各校，要求“认真组织学习。”
这篇讲话当时就颇有争议，在当下的语境中，也不“完全正确”，如今照录，只求“仁者见仁，智者见智”。
先看从这篇15000字的发言中节选的几个观点：
1、在基础教育阶段，在中国当前的高考体制下，抓教学成绩，抓应试教育，有错吗？
2、应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成功。
3、作为乡村教育工作者，我们面对的，大多是农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，那么抓应试教育，有错吗？
4、当今社会，所有这些提供公平向上机会的通道，大都要经过考试这个关口，所有这些考试也都要经过艰辛的学习。
5、自古学生苦，不努力拼搏凭什么就有收获？应试教育，用分数说话，个人认为还是当今最公平的选择人才方式。
6、如果你投胎技术不好，那么，不要怨天尤人，你就好好学习吧。
请看陆局长的讲话(节选)：
充分认识应试教育的政治正确性
担任教育局长后，我说我最主要的使命就是“让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学”，应该说现在全区的中小学校长，对抓教学质量大都非常重视，但是，还有少部分校长对这个事情认识有偏差，所以，我本来准备在5月份开个务虚会，跟他们交流下，以便进一步统一思想。今天正好借这个机会，先和各位领导汇报一下我的一些想法，不当之处，敬请批评指正。
现在中国的教育界、专家学者、社会民众之间，对应试教育的观点，分成两大阵营，一派是反应试教育，一派是挺应试教育。那么，我们究竟应该怎么来看应试教育？今天，我主要从三个方面，跟各位领导探讨一下应试教育的政治正确性问题。
应试教育的价值观
我个人认为，这些年来，应试教育存在着被污名化的现象。
在百度百科上，应试教育的概念是这样的：应试教育是脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。上来就是“脱离社会发展需要”，然后又给应试教育取一个别名叫“填鸭式教育”，举例类似制度有：科举制、八股文、文字狱，居然把应试教育等同于文字狱，这简直就是欲加之罪何患无辞。
这种污名化应试教育的倾向，必须得到纠正。
今年春节后，我拜访了苏北苏中几个县区的教育局长，大家对抓教学质量，认识一致，都觉得基层县区必须把高考作为第一要务。平时也有领导善意提醒我，说你可以暗地里使劲抓教学抓成绩，但是，对外一定要大力宣扬素质教育，否则，人家会说你这个局长的认识层次还有待进一步提高，格局还有待进一步撑大。我有些纳闷，我们党一向提倡实事求是，如果觉得是正确的事情，大家都在做的事情，为什么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸？为什么非要说一套做一套？好像应试教育是什么见不得人的事情。
究竟应该怎样认识和对待应试教育、素质教育呢？我的观点是，素质教育百分之百正确，现在国家提倡素质教育，提倡人的德智体美全面发展，站在任何一个角度，360度无死角，都是妥妥的正确。素质教育放在全世界范围，都是一个千真万确的真理。但是，在基础教育阶段，在中国当前的高考体制下，抓教学成绩，抓应试教育，有错吗？
在座的各位领导对衡水中学可能都有所耳闻，但是，我估计很多人也是被媒体带到沟里去了。衡水中学作为一所超级中学，它已经连续17年蝉联河北省高考榜首，2016年考取清华、北大有139人。可是，长期以来，一些媒体把衡水中学妖魔化，把衡水中学批叛为灭绝人性的高考工厂，很多人以讹传讹，说衡水中学学生压力太大，教学楼、宿舍都装了铁丝网，防止学生跳楼。真相是否如此呢？我到教育局之后，专门了解过这个问题，我们有校长去过衡水中学七、八次，他说那绝对是造谣。
是的，教育的终极目的是立德树人，不是高考和大学，我百分百认同这个大前提，就如同我知道，体育的终极目的是为了强身健体，不是赛场输赢。强身健体的方式有很多，可以打太极、做瑜伽、踢足球，可以慢跑、游泳，有氧运动，这些都是锻炼身体的一种方式，但是，具体到某项赛事，是有输赢的，奥林匹克的格言就是更快、更高、更强。同理，基础教育阶段，高考是出口也是关口，是基础知识的竞技平台，是要分胜负的。
很多人对应试教育存在误解，持有偏见，包括教育体制内的一些领导，缘于他们对应试教育的认识，还停留在填鸭式、满堂灌的老印象，实际上呢？应试教育早已今非昔比了。这里有个截图，是我们赣榆一所高中对老师在教学方面的具体要求，对于新授课，文科类，要求老师课堂授课时间不能超过30分钟，另外15分钟必须进行互动和启发式教学，教学相长；每堂课，老师单次连续讲课不得超过5分钟，5分钟后必须停下来，然后和学生互动；他们还有“三讲三不讲”，三讲，是讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；三不讲，是学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
这里有两个新闻。一个是英国，英国今年引进了上海一到六年级的小学数学教材，他们希望借此强化英国学生的数学能力。英国前教育大臣迈克尔?戈夫说，英国要么“开始像中国人一样努力，要么我们很快就要为中国人打工了”。网上有关于中国式找零的文章，讲在欧美国家购物找零的体验：售价九十六块钱，你给他100美元，你再给他一块钱，他不会找，在中国，售货员肯定直接找5块钱，他不行，他把一块钱退给你，另外找四个钢镚给你。我们的基础教育，我们基础知识的扎实程度，在很多欧美国家是想象不到的。
还有日本。上世纪七十年代，日本政府响应国民呼声，开始实施宽松教育，三四十年下来，现在的日本开始全面反思宽松教育，并进行回调和纠偏。《中国青年报》有一篇文章叫《日本教育减负30年反思》，比较全面地论述了日本宽松教育的得与失，值得一读。
硬实力，软实力
我最近一直在思考两个问题：一个是，作为父母，让孩子上学接受教育，终极目的是什么？
先从硬实力的角度，谈谈这个问题。
不论你是否承认，这个世界都是丛林法则的，这个社会是优胜劣汰的，适者生存，喝再多的心灵鸡汤，读再多的小清新文章，都无法改变这一现实。虽然说，只要是自食其力，每一个劳动者都很光荣，都值得尊重，但现实是，身处社会的不同阶层，生活品质一定是不一样的，别人对你的认可和尊重也是不一样的。对于大多数人来说，你要到更好的阶层，就必须有更强的实力。
作为应试教育，在基础教育阶段，恰恰是用来夯实我们学生的知识底盘的，是锻造学生的硬实力的，而素质教育，更多是锤炼软实力的。打个比方，素质教育就像太极，动作舒缓，内外兼修，确实利于锻炼身体；应试教育像散打、像泰拳，刚烈威猛，训练强度高，太苦太累，甚至会给人留下后遗症。站在强身健体的角度看，练习太极当然比练习泰拳好，可是，具体到赛事是有输赢的，如果仅仅为了强身健体，泰森干嘛要打得鼻青脸肿？还把霍利菲尔德耳朵咬掉一块？
浙江一些校长批判并排斥衡水中学，其中一点，就是指责衡水中学会破坏浙江省的教育生态。这种指责，让人费解，区区一个衡水中学平湖分校，就能把整个浙江省教育生态破坏掉？浙江的教育生态就这么脆弱？这么不堪一击？它办学不规范、违规招生，你依法加强管理就是了，扣上破坏生态的大帽子，有些过了。不过，仔细想想，浙江教育界对衡水中学的入驻如临大敌，倒也不是杞人忧天，因为，高考是以省为单位进行录取的，假如啊，这个数字我不掌握，清华大学每年在浙江省投放一百个指标，然后浙江各学校排排坐、分果果，这个学校三个，那个学校两个，雨露均沾，皆大欢喜，但是，衡水中学突然杀进来，这样一个应试教育的绝顶高手现身，怎不令人担忧？这就好像北京体育大学要在某省选招一百个武术本科，擂台定胜负，该省体育特长生原来都是练太极的，大家在擂台上推来推去，然后从高到低选了一百个，结果今年突然来了一帮练散打练泰拳的，一上来就把大家打得七荤八素，一塌糊涂，如何是好？然后这时候你说他太野蛮，他不是素质体育，然后裁判也吹哨喊停，要把人家逐出场外。大哥，不带这样玩的吧？
只要高考存在，任你七十二变，也难以绕过应试教育。
没有硬实力，就没有话语权。这些年，中国的综合国力在不断提升，高铁、神舟飞船、“蛟龙号”、“东风快递”，等等，都是今日中国骄傲。这些硬实力的背后，是超强的科技团队在支撑，这些科技人员，又有几个是靠素质教育培养出来的呢？我相信他们大多走的是应试教育的道路，并一步步修炼成为顶尖级的理工科人才。
先让他成为你
就任教育局长后，我常常想，我们县区一级教育系统，面对的大多是农村孩子，对他们，我们到底应该怎么教育呢？
台湾省作家龙应台，我对她不是很喜欢，但她有篇文章《我为什么要求你努力读书？》，里面有段话，很有道理，她说：孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利。
说两个例子。
一80后赣榆校友，现在某二线城市生活，第一年高三毕业没有考上大学，厌学，不想复读了，跑出去打工。父母的话他不听，但听外婆的话，后来被外婆哄回来复读，然后考上个一本，毕业后在一科研院所工作两年，然后出来创业，创业十多年，现在公司的产值到一个多亿了，每年利润在一千万以上。我跟他交流应试教育素质教育的时候，他态度很鲜明，说没有应试教育就没有他的今天。他说我是农村的孩子，当年如果不是被外婆哄回来苦读一年，现在顶多是个小包工头，一年挣个几十万。
第二个例子。一个朋友，亿万身家，孩子在国外上学，我问他对孩子的未来有一个什么样的期望，他说让孩子自由的发展。让孩子自由的发展，每个父母都希望如此，可是，这是需要财力保障的，最起码，有个身价过亿的老爸，你一出生就实现了财务自由，不用为衣食住行奔波劳碌。如果你投胎技术不好，那么，不要怨天尤人，你就好好学习吧。
共青团中央的一篇微博，我比较认同，“世间哪有那么多天才，还不都是孤独地翻山越岭”。在微博上，有一个网友这样评论应试教育和素质教育：现在搞那些乱七八糟素质评分，只会让普通人家的孩子越来越吃亏。如果教育也走精英化，那社会的阶层就要彻底失去流动性了。自古学生苦，不努力拼搏凭什么就有收获？应试教育，用分数说话，个人认为还是当今最公平的选择人才方式。
前两天，我拜读了李希贵校长的一本书——《为了自由呼吸的教育》。李希贵校长是中国教育界的传奇人物，他是抓素质教育成名的，但是，就是他这样一个十分注重素质教育的人，他在高密四中做校长时，校训却是：怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处。还是要吃苦啊。他的底线是抓素质教育不能影响升学率，他很清楚，你再怎么抓素质教育，要是高考考不好，领导是不满意的，老百姓是不买帐的。
素质教育有这样一个理念：让孩子做最好的自己。这句话听上去很美，但是，我觉得这是一个伪概念，因为，跑步可以有跑得最快，举重可以有举得最重，这些都可以量化，但“最好”不能对比，无法量化，人生不可逆，每一段有每一段的风景，每种活法有每种活法的味道。所以，所谓最好的人生，就是一个伪概念，忽悠小清新而已。
前面，我提到两个问题，一个是我们为什么让孩子上学接受教育，一个是国家为何要重视教育。第一个问题，我的答案是五个字：更好的人生。最好不好界定，但是，更好，可以合理判断。譬如，一个农民家孩子，他从我们赣榆某个高中考上医科大学，读硕读博，毕业后在北京、南京，哪怕回县里当个医生，他的生活品质，肯定比在老家种地或者外出打工要好，当然，如果你说他打工可能有机会创业，成为亿万富翁，你这么说，我不想去反驳，用小概率事件来代替普遍性，没有意义。我这里不是说种地或打工就不好，我父母也是农民，但是，我们不要糊弄下一代，这个社会是分层的，每个阶层的生活品质是不一样的。
第二个问题，从国家的角度讲，重视教育，我认为主要是为了培养更有力量的下一代。中华民族的伟大复兴，要一代接着一代干，撸起袖子加油干，而科技是第一生产力，没有科教兴国，中国梦是撑不起来的。基础教育抓的扎实，一直是我们中国教育的优势，也是现在欧美等国家开始反思和学习的，如果我们自废武功，像日本搞宽松教育那样搞素质教育，30年后，我们的下一代，我们的国家，还能有今天这样的竞争力吗？
作为一个基层教育局长，我对教育的理解，就是这两句话：成就孩子更好的人生，为国家培养更有力量的下一代。
转自今日头条“名城徐州”
(资料来自网络，仅供学习使用，致谢!若侵权，请联系删除。)
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