新时代需要重新定义师生关系
2018/4/11 12:30:00 张鹏工作室
最近网上热议某“师德败坏案”，因此也让我思考一个新的课题：新时代是否需要重新定义师生关系？
在中国传统观念中，师生关系的规范可以概括为两条：第一，老师要为人师表，即在学术与道德方面都要成为学生的楷模；第二，学生要尊重老师，即所谓“一日为师，终生为父”。
但我认为这样的师生关系并不完全符合新时代的要求。因此，我提出了下列“新型师生关系”，供大家探讨。
1、遵守法规
这应该是师生关系的底线，在此我就不详述了。
2、双向尊重
这是有别于传统师生关系的最重要一条。也就是说，在人格上，师生之间并没有高下之分，应该完全平等。我在当老师时，我甚至不希望学生给我提包或者泡茶，除非我将来已经老得行动不便了。
3、不必感恩
我不主张学生一定要向老师感恩。感恩教育只会给学生背负“情债”。如果学生觉得老师给了他们帮助，他们自己会从内心感激老师，这是人之常情，而不需要依靠外加的强制教育。
如果我帮助了学生，但学生并不感激我，其实我并不会失去什么，因为我帮助学生时就不是为了得到“投资回报”。
并不排除这种可能，即老师给学生提供的信息是片面的、观点是错误的，这样反而是对学生的误导或者愚弄。这样的情况在我当学生时就经常发生。比如，我接受的许多“思想教育”、“政治教育”就有许多虚假的成份。当然，老师并不是主观上要欺骗我，可能他们也是出于好心，只是限于他们自己的狭隘。但我并不觉得我有责任对误导我的人感恩。
4、以理服人
不要因为你是老师就永远正确。学生不但可以，而且应该质疑老师的权威。老师应该理性地面对学生提出的问题和反对意见。如果老师提出的观点被学生驳倒，就应该主动承认错误并进行修正。
作为老师，我不喜欢那些“只听不问”的学生。我认为那样的学生不可能适应新时代，因为他们缺乏“批判性思维”的能力。
5、相互学习
在互联网时代，由于信息爆炸和知识更新，老师不可能在所有方面都懂得比学生多，所以，在许多方面，老师也应该向学生学习。老师要拉得下面子，而非不懂装懂。否则，学生只能给你虚伪的恭维。
6、寻求双赢
师生关系的目的是寻求双赢，也可以理解为一种平等交易。老师除了可以从教学中提升自己的水平外，还能拿一份工资。而学生能从老师那里得到所需的价值，为自己未来积累。老师给学生提供的价值包括三个方面：知识、见识、机会。
任何一方对另一方的伤害、利益侵犯都应该被禁止。
7、杜绝说教
老师并不需要在学生面前扮演道德楷模和精神导师的作用。所以，我不建议老师对学生进行道德说教，也不要掏心掏肺。老师可以提出自己的观点，然后要欢迎学生提出异议。老师不能强制要求学生接受他(她)的观念。
老师要经常告诉学生：“我的观点只是所有观点中的一种，你们可以从别人那里了解其他观点，然后进行比较分析，自己做出判断。”
我难以接受那些把自己当成大师、把自己观点当成绝对真理的老师。
8、保持距离
老师与学生之间应该有一条无形的但双方都必须遵守的“红线”，比如对方的私事、与学术无关的个人信仰等。老师不是学生的父母，所以师生之间的距离应该大于父母与子女之间的距离。
9、自我负责
在观念上，老师提出的意见只能供学生参考，而决不能强制学生接受。老师可以告诉学生不接受这个建议可能出现的后果，但最终决定权还是要留给学生。
老师要提醒学生的是，人都要为自己的行为和选择承担责任。比如，考试不过关就拿不到毕业文凭，没有文凭可能会影响找工作。但如果学生执意要走他自己选择的路，包括中途辍学，老师也不应该指责学生。毕竟许多成功者(比如世界首富比尔·盖茨)就是辍学者。
小结
去年开始我被上海大学悉尼工商学院聘为客座教授和上海大学MBA中心的企业导师。学校给我分配了一批硕士研究生让我带教。我马上开始研究我应该如何扮演这个新角色，包括我要做什么知识、观念上的准备。结果，我总结了上述原则，并开始在实践中检验。
我发现，我的上述师生关系原则与我在企业管理中使用的职场人际原则一脉相承。有了原则，人就不会纠结，也会少很多矛盾、误解与伤害。
当然，我的上述原则是否合理，我原意接受大家的质疑。这也是我一贯的做法：保持开放的心态，随时准备修改我已有的观点，用面子来换取思想的进步。
从根本上说，我就是一个学生，因为我不知道的东西太多了。另外，我希望自己还能不断学习、成长。所以我希望自己永远都是学生。如果哪天我自称“大师”时，你们就应该清楚，我其实变成了“大尸”。
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