在全国“项目管理学”师资培训时的讲演
2016/10/1 陈安看世界
各位来自全国各地的专家，大家好!
很高兴在今天这个特别的日子里向来自全国的各位专家学习《项目管理学》课程教学方面的经验。所以说今天是个特别的日子，对于我个人还有另外一个含义，那就是，今天也是我的女儿陈热闹满月的日子。当然，陈热闹的满月很重要，这次会议也很重要，所以我既要积极参加会议，聆听各位专家的指导和经验，也要在会后抓紧赶回家祝福陈热闹。
我讲演的题目是：在中国科学院研究生进行《项目管理学》课程教学的几点体会，因为之前南开大学和来自其他几所大学的教授在这门课的内容、逻辑从比较完整和全面的角度进行了阐释，所以，我的讲演想着重从为项目管理工程硕士讲过两轮《项目管理学》的角度出发谈自己的几个体会。
关于《项目管理学》课程的背景我想不必多说，就是最初始于2004年多所大学开始招收“项目管理学”的工程硕士，工硕委要求各学校拿出该门课的教学大纲并将其作为专业核心课来上。当然，这门课并非因为工程硕士才有的，之前很久就已经开始了《项目管理学》的讲授，只不过多是对本科生进行的罢了。那么，这里我想进入这门课程的第一个感受，本科和硕士的《项目管理学》应该有什么不同。
一、对于本科生的和对于研究生的《项目管理学》课程应该体现怎样的不同？
我们大家都知道，《项目管理学》并非是一门从“项目管理”工程硕士开始的课程，而是在多年前就已经有了的一门传统课程，当然，之前主要是针对本科生的，南开大学获得全国百门精品课程称号的《项目管理学》其实就是从本科开始上起的。但是，每个人都知道，即便是同样的课程，即便授课对象都没有上过这门课，研究生阶段和本科生阶段也是截然不同的，从内容的深度、内容的组织和授课形式都应该有比较大的不同，对于已经有至少3年工作经验的工程硕士们来说，则应该更加不同。那么，我是怎样理解研究生的《项目管理学》课程呢？
是这样的：研究生和本科生非常不同，我觉得需要花大力气讲清楚项目管理涉及到的内容之间的关系，以及项目管理知识的传承脉络，项目管理技术和方法的发展历程。这必须让研究生们建立自己的观点观念，就如当年基础教育界魏书生的改革一样，他认为学生完全自己有能力思考课程中的哪些内容重要，让学生能从老师的角度进行思考，这样才会对知识理解得更加深刻，即便这样的理解有偏差也没有关系，我对于工程硕士生也是从这个角度出发的，比如，在课程中间，我布置了一个大作业，就是把项目管理的若干知识体系的关系让同学们论述清楚，具体做法是，每个组选择其中一个知识体系，论述其与其他几个知识体系之间的关系，这样的作业做了十组。经过对某两个知识体系之间关系的思考，再从整个组里对更加全面的知识体系的关系进行探讨，应该可以建立起自己的观点。经过老师的讲解，应该对项目管理从全景式的角度有一套看法。
二、关键性、核心性内容在项目管理学和其他课程中重复出现是否是不必要的？一些后续可能不再涉及到的内容是否需要在这门课程中更多着墨？
有些老师认为如果同一个知识内容如果在以后的课程里也会涉及到，那么本门课就可以讲得少些，典型的一个例子是项目管理学里的时间管理与进度控制技术，就是我们通常说的网络图。我不这么认为关键性核心性的知识的重复是不对的，往往可以看到，一门课乃至一个学科体系里最本质的、核心的东西就那点玩意，这点东西会在多个课程里出现，但是，对这些东西进行反复强调还是必要的，事实上，在讲到这些内容的时候，不同的老师宣讲的角度不同，深度和广度都会有所不同，这样，从不同老师不同课程里学到同样的东西其实会加深印象，完成把本质性的知识常识化的过程。我谈到的网络图技术在项目管理学、管理学、项目计划与控制以及项目管理软件里都会提到。当然，如果授课老师能够事先对这些内容有所协调就更好了。
三、在《项目管理学》这门专业核心课程中是否应该鼓励学生使用“审视式”的学习模式，抑或还是应该以“接受式”为主？
这是一个大问题，是真个教育界的大问题，关于是非问题我不想说太多，我认为，对于一些基础性的课程，我们并不适合用审视式的学习方法，很多知识需要慢慢地进入学生们的心，然后才是融会贯通，而审视式的学习在讨论班上尤其是论文阶段我认为更合适些。在某些知识上，学生可以本来就比老师强，但是这并不是说老师对这些学生讲授这些内容就是不合适的。
比如说沟通管理，我在课堂里就会一再强调在学生里沟通能力比我强的人多的是，但是，沟通作为一门专门的知识体系，仍然需要先了解了其所有内容然后再说到和自己的结合上，也许这些东西学生都存乎一心，用到自如了，但是也就存在一些东西是学生希望得到而平时积累达不到这个目标的，也就是说，作为老师，我仍然有资格来讲这个内容。
四、在《项目管理学》课程中应该怎样体现案例教学？是否需要体现？
这一点往往会是学生难以理解授课老师的关键地方，我们大家可能都遇到过学生这样的疑问：老师，能不能多讲些案例。对于这样的情形，我是遇到过的，我曾经专门对学生说过这样的一句话：你是想被告知1万个不同的案例之后去理解什么是项目管理？还是想知道了项目管理的内容之后再去理解那1万个案例为什么看上去都那么不同？我觉得案例说为了说明不同，而知识更多是为了说明相同共性的内容，基础课对于案例我认为是不宜过于强调的。
当然，我也知道，对于有经验的硕士生来说，案例教学非常重要，但是对于《项目管理学》这门课来说，我不认为案例应该占到多大分额才是可以的。
当然，其实有很多学生并不真正理解什么叫案例教学，有的甚至认为讲写故事来说明项目管理的内容就叫案例了，这样的想法是很狭隘的。事实上，因为市面上了有了太多的《水煮XX》《肢解XX》等作品，让人觉得管理学是件很简单的事情，我在中国科学院的项目管理工程硕士班上做了这样的一件事，我说对于一个硕士来说，写本《水煮XX》是件太简单的事情，如果不相信我们可以在很快的时间内就完成一本书，有三个同学愿意接受这样的挑战，于是，我们在2-3个月的时间内写完了《项目管理通俗演义》这本书。我后来对同学们说，你们掌握了基本的知识，自己来分析一些故事应该是手到擒来的事情，分析案例也应该是顺理成章的，如果听了我的课还要佩服别人谁谁谁的《水煮XX》写得好的话，你以后就不要说是中国科学院研究生院出来的学生，因为你完全可以写得比那更好。
五、在《项目管理学》课程中怎样向本培养单位特色课程和研究方向上引导？
《项目管理学》课程教学除了要担负将项目管理学的基础内容对学生进行概要性说明的任务之外，还应该向着本单位有特色的方向引导，这样也为论文阶段的工作打下一个比较好的基础，《突发事件应急管理》就是我们中国科学院研究生院的特色方向，我们在基础课的教学过程中也确实注意到了向这个方面积极引导，比如在课时里增加内容，强调风险管理，并把应急管理的概念率先导入，将应急管理作为一类特殊的项目管理教授给学生，这样，可以为下一步的专业课教学以及之后的研究比较早地奠定好基础。
此外，怎么理解《项目管理学》这门课程和其他课程的延续关系？是否应该建立起一个一条龙的课程传承关系？都是我一直在考虑的问题，因为今天只有20分钟的讲演时间，我就不再一一细说了。
总之，对于项目管理学的教学，已经有很多教授在很多大学的多个教学版本，我想在座的各个大学也都有各自成功的经验，这里，我只是简单地给出了我在中国科学院进行这门课教学的几点简单的思索，希望能够和大家共享经验，相互帮助，共同提高!
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