怎么在学术会议上做评述——
2017/9/13 陈安看世界

     有五种和学术有关的公众场合。

     一、学术报告。

     多集中于自己的研究进展，侧重于在介绍别人先期研究的基础上，对自己的推进、改善、纠错进行讲述。在很多情况下，学术报告是针对问题的，也有一些是综述形式，或者对本领域的一些东西展开说明，但是在我这里认为，如果没有自己研究成果的阐述，叫学术报告都显得勉强。

     二、公众讲演。

     主要面对本科同学的报告形式属于公众讲演的一种，因为听讲的人虽然有业内人士，但是大多数人来是对该领域并不太了解，需要从基础的概念讲起。另外一个公众讲演的特征就是要趣味化。甚至，要在讲演中设置高潮部分，让大家更加有兴趣来聆听下去。笑和掌声一般在这样的讲演中是必不可少的佐料。公众讲演可以没有自己的东西，但是自己要把了解到的别人的东西讲成自己的。

     现在很多所谓的培训大师基本属于在做公众讲演，这些讲演一般都不解决问题，只是把常识或违背常识的一些结论用故事的形式讲好。

    

     三、专题研讨。

     和同行专家的讨论就属于专题研讨，主要是就应急管理的团队建设，本科专业的课程设置等进行商讨。大家可以各有各的见解，阐述的时候应该各有启发。一般这样的情况不适合唱独角戏。

     四、课程讲授。

     一旦一个东西成了课程，则应该是自洽的，要有演变过程的介绍，整个体系的说明，主要核心问题的阐述与解决方法的解释。当下的情况以及未来发展趋势，都应该在这一课程中得以体现。

     所以，也有人说，只有成熟的东西才能够成其为课程。

     四个东西都有各自的逻辑，是很不一样的。还有一种形式是——

    

     五、现场点评。

     1，对于被点评人讲演内容的评述不能超过三分之一。而且，也不要说“做得不错”之类无聊的话，而要针对核心内容，进行从自己角度的阐述。

     2，虽是点评，三分之二的内容要阐述自己对于同一个问题的理解，如果只是点评，那就成读后感了。

     3，否定性点评要慎重。有的老师会把点评当成评审，尽量去说讲演者内容的弱点，这就刚好不符合点评的要求。除非是你自己组织的学生讨论班，面对学生的不足可以批评教育，用评审的口气，可是，如果是一个公开的场合，那对于别人的工作要有一个积极的态度，除非对方的理解完全错了，或者你认为完全错了，那也要保持一个幽默感地去做批评性点评，而不是完全否定性地去点评。

     4，切忌自说自话，点评与被点评者的讲演内容完全无关。

     我见过这样的主儿，轮到点评的时候，不管三七二十一，只说自己想说的话，和讲演者没有了关系，这显得很尴尬，也显得点评人的基本素质太差——你到底理解别人在讲什么吗？

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