不调课有奖励,加大“金课”奖励……这所高校经济学科的教学管理很有“招”
2019/3/1 17:52:08专注高等教育 麦可思研究

    

     加大对不调课教师的奖励,加大“金课”奖励且最高奖金超国家社科基金重点项目奖励额度,出台新规奖励教学技能突出教师……近期,厦门大学经济学科的几项针对教师和教学的举措新规,引起了讨论。

     厦大经济学科“奖惩”分明的制度

     厦大经济学科涉及三个实体教学科研单位:经济学院、王亚南经济研究院、邹至庄经济研究中心。三者实行特色发展,统一管理,集中办公,形成了“三轮驱动,相互呼应”的人才培养格局。

     近年来,厦大经济学科以学生成长为中心,紧紧盯住教学主体——教师,通过“奖惩”分明的制度、“大小”兼顾的模式、“软硬”并施的服务,最大限度地调动起全学科近230名教师的积极性,让教师敬畏教学、尊重教学、热爱教学

     据了解,自2011年以来,该学科陆续出台的与教学相关的奖励制度达20余项,包括:对每个长学期课程(厦大一年有三个学期,两个长学期,一个短学期)在规定的14个教学周内按既定日程上课,未请假、未调课的教师予以未调课奖励;对每学期学生测评分数位于前30%的优秀任课教师、助教予以优秀测评奖;对于开展精品实验课程教学的任课教师予以实验教学奖;激励教师在前沿性和时代性课程、创新性课程、挑战性课程、社会实践项目上积极作为的“金课”奖励,最高可获15万元,超过该学科对获得国家社科基金重点项目配套支持12万元的奖励力度……多项奖励构建起一个全方位、立体化、多层次的教学奖励体系

     仅以近两年为例,经济学科每年投入在教学上的奖励就达250万元,超过该学科对论文奖励和科研奖励两项合起来的数值。

     另外,对待教学,厦大经济学科还会在一些细节上“较真”。比如对每学期不调课教师的奖励。以及一周内,同一门课不能一个上午或下午上完,必须要分两次上,每次两节课,而且中间要间隔至少一天等。

     除了奖励体系,厦大经济学科也有着一整套对教师教学的刚性制度体系,包括《任课教师教学管理条例》《教师出差请假管理条例》《助教管理条例》《教学秘书管理条例》等。两套体系奖惩分明,相互呼应,交织成了一张保障教学良性运行的制度网络。

     多所高校设立教学奖励,教学一直很重要

     除了厦门大学,全国多所高校都设立教学奖励:

     浙江大学设立了“永平奖教金”,该奖励于2011年设立,包括杰出教学贡献奖(每人奖励100万元人民币)、教学贡献奖(每人奖励10万元人民币)、教学贡献提名奖(每人奖励5万元人民币)。该奖项奖励的对象,是长期在一线工作的老师,每年颁发一次。

     武汉大学则设立了“本科优秀教学业绩奖”,该奖项用于奖励在本科(含研究生基础课)教学一线工作业绩突出的优秀教师。通过各学部及学工部门选拔推荐、师生网络投票、奖教金管理委员会评审和学校审批的方式确定最终人选。该奖项以后将每年评选一次,将其作为促进本科教学的措施之一。

     除此,北大、川大、华东师大、杭师大等多所高校为鼓励本校从教人员专注教学,专门设立了教学相关评估和奖励。由此可见,各高校对于教学的重视。那么,作为教学参与者,大学老师如何看待“教学”二字?或许我们可以从《泰晤士报高等教育副刊》关于“大学老师如何看待教学本身”的调查得知一二。

     2016年,《泰晤士报高等教育副刊》邀请来自澳大利亚、欧洲和亚洲等世界各国的1150名高校人员(其中90%是大学教师,10%是行政管理或其他人员)作了分享。

     教学于教师而言开心吗?

     调查数据显示,88%的大学教师表示教学对他们而言是一种乐事,只有6%的大学教师明确表示因为教学任务而感到不开心。并且,大学教师似乎对与他们研究相关的教学工作充满热情。

     教学和科研哪个更重要?

     而关于教学和科研定位的争论,高校工作人员也自有一番看法。29%的被访者认为教学比研究更有价值,这与认为研究价值更大的被访者比例(30%)基本一致。特别值得关注的是,有41%的人认为教学和研究同等重要,回应了大多数大学教师忽视教学而把精力投在研究项目之上的指责。

     教学是教师最重要的职责吗?

     事实上,当被问及教学是否是一位大学教师最重要的职责时,39%的大学教师表示同意。高校管理者对教学价值的认可度更高——48%认为它是大学教师最重要的作用。约有一半(51%)受访者表示,他们花在教学上的时间比在研究或管理上要多。

     我们不难看出,教学依然是大学教师工作的最主要部分,对大多数人来说,它是工作满足感最本质的来源。

     有些奖励要走心也要暖心

     厦门大学经济学科奖惩机制“大小”兼顾,在一些细节方面也比较严谨。不过很多高校给予的教学奖励主要还是针对贡献突出的人员,这是高校对一线教学老师的认可和尊重。但对没获奖的其他大学老师,高校或许可以给予其他鼓励,因为对员工而言,这比加薪、正式奖励或众多资格证书及勋章更有意义。就这一点,斯坦福大学的做法很暖心。

     斯坦福大学2018年7月对外表示,将每年举行一次表彰和庆祝教职员工在校工龄里程碑的大型活动,预计每次活动会有超过3000名斯坦福教职员工参与。该项目目前命名为“斯坦福为您庆祝”,旨在认可每一位教职员工在斯坦福大学的职业生涯,传递斯坦福对他们服务付出的感激。

     通过斯坦福大学的网站,我们了解到“斯坦福为您庆祝”项目已于2018年7月中旬启动,将持续到2019年。相关庆祝活动有:

     ■ 年满一周年工龄的庆祝:每一位斯坦福大学的教职员工完成首次服务里程后,会收到一封有校长和教务长署名的祝贺信。

     ■ 年满五周年工龄的庆祝以及随后五年一次的加薪:斯坦福大学会为达到五周年工龄的教职员工颁发特制纪念品——胸针一类的物品或纪念“年鉴”出版物,二选一。这份特制纪念品将在学校/系部的庆祝会上展示。

     ■ 年满二十五周年工龄的庆祝以及随后五年一次的加薪:在年度庆祝活动上,符合条件的斯坦福大学教职员工,均会收到特制纪念奖牌以及由校长和教务长亲笔签名的荣誉证书。

     除了这一全校性质的大型庆祝活动,斯坦福大学的一些学院或系部早在很多年前就自行组织类似的教职员工工龄里程碑的庆祝活动或内部激励活动。现在,斯坦福大学各学院及人力资源部门等会将这些活动与“斯坦福为您庆祝”这一新项目融合到一起。

     在员工激励、赞赏和奖励、生产力和工作改进以及领导权领域中,世界公认的专家鲍勃?纳尔逊博士曾说过:“在恰当的时间从恰当的人口中道出一声真诚的谢意,对员工而言比加薪、正式奖励或众多的资格证书及勋章更有意义。这样的奖赏之所以有力,部分是因为经理人在第一时间注意到相关员工取得了成就,并及时亲自嘉奖。”激励是管理者活动中重要的职能之一,恰当的激励能激发教职员工的工作积极性和创造性。

     本文综合整理自《中国教育报》、《中国青年报》、新华社、《杭州日报》、麦可思研究等

    

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