学习者的样子
2023/3/14 20:13:00 人民作家
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李 燕 巧在 线
栏目主编：李建丽
责任编辑：桑 淼
教 育 随 笔 系列
为什么我们越来越需要意义和目的？因为不是压力阻碍了成长，而是无意义感。儿童如此，我们亦如此。
我们的意义和目的是什么呢？读着那些文字，心像春的脚步，轻柔又温和地踱着，耳畔有了：“要教儿童阅读，坚持阅读，这是他们最需要的技能”，“教书是最重要的工作，也是最困难的工作，我们可以从教室改变世界，尽管极尽琐碎，却是回报最高，幸福感最强的工作”。
春的脚步近了，花儿们正静悄悄地开放，又可以背起背包了……
——卷首语
学习者的样子
北京|李燕巧
目前的你们，谁也不要与我相争对“磊”小朋友的偏爱。在他身上我看到了，只要你想去做，没人可以阻挡你的行动；更让我看到，只要我们成为“观察者”，让儿童成为“解决问题者”，所有儿童都可以成为“具有评估能力的学习者”，进行深度学习，释放潜在的创造力。
我对他的话不多，只常说：“只要你需要，我会放下任何事。”
“您帮我写一下‘这个’。”一个小手指指向作文本上的内容。
终于盼到他对我的需要，看到他热爱学习的样子，这回轮到我高兴得像个孩子了。
同时，我也迎来很多的你们对学习变化的样子：铭宏小朋友用于写作的时间逐渐缩短，给我看的频率明显增加；梓澜小朋友总把完成语文作业本放在第一个，着实让我这个语文老师喜出望外；怡泽小朋友的笑容越来越灿烂，笔下文字像小溪般自然流淌。
端着咖啡，望着窗外，看着挂满毛茸茸椭圆形小花苞的玉兰树，回往相处过的儿童，有了“思考、好奇、学习”，这是他们开启一场说走就走“具有评估能力学习者”之旅要背起的三个行囊，定下“自我管理，自我评价，自我调整，自主学习”，这是他们通过“旅行”要成为“具有评估能力学习者”的样子。
一页，一页，回味着“留下”的文字，梳理了“具有评估能力的学习者”的样子。
“自我管理”的样子。
他们能依据自己的学习进程定下“短期目标”、“阶段目标”、“长期目标”，甚至是拥有理想，并有计划的实施。
他们能很快根据周围环境计划学习步骤。例如，今天，我要完成哪些科目作业？怎样分配学校与家庭时间？我还要做哪些必须做，或感兴趣的事。
他们有自己管理策略，尤其是情绪管理。
“自我评价”的样子。
当出现错误，遇到困难时，以乐观面对这是个学习机会，并能表达自己的困惑，或哪里需要帮助。例如，用记录方式，必要的重复方式等适合自己的。
当任务、成果完成后，能积极展示寻求更多反馈，以求不断改进。
当学习任务的内容与评价同时出现时，能以评价来解读完成任务的内容是否符合要求，并独立思考，创造性的完成。
“自我调整”的样子。
遇到不确定，一时不知道怎样做时，会尝试、知道改进的方法，把坚持做“难而正确事”当成挑战。
遇到学习或其他压力时，会知道调节，把有兴趣的去做“难而正确事”当快乐。
知道有氧运动和一些力量练习可以促进学习，提高认知。
“自主学习”的样子。
经常思考、谈论如何学习，也就是正在使用的学习策略。
善于合作学习，合作中倾听同伴、尊重建议、提出更佳、支持完成，不以“手段”为目的，以“奉献”为起点和终点。
经常在新旧知与记忆间建立意义(即广泛地迁移)，成为知识的“探索者”，“有元认知技能，并且可以谈论这些技能”，已经“可以成为自己的老师”。
“具有评估能力学习者”的样子不是天然(除个例)，要相信任何儿童经我们“观察”与他们“学习”都会成为，因为这样的“学习者”可以让其一生过上有意义的生活。
让你继续看看现在离我最近儿童，他们变化的样子。
瑞煊小朋友，开始有目标地安排学校学习，课堂能写完的试题，不拖到课下，能在自习课完成的作业本，不放回自己的小房间。
一清小朋友，语文课堂思考交流的次数多起来，带动练习题目的正确率越来越高，几乎达到“下笔就正确”的极致。
梓薰小朋友，热情而灿烂的笑容使她越发亭亭玉立，温婉细腻的文字越发吸引我去阅读，触动对教育的理解。
天悦小朋友，爱上学习的那刻，有条不紊定下学期目标，先完成简单的基础，再思考难些的题目，一定不忘及时找我“反馈”。
雨彤小朋友，对同伴的帮助令我感动，有颗柔软的心多好，因为她会拥有一种把“冷冰冰”知识变成有温度的“作品”的能力。
嘉乐小朋友，连着几日，第一个发来仿写文字。我看到了他进自己书房的样子：放下书包，拿出书本，打开电脑，敲了文字，按下回车，确认发出，才安心做其它事情。
玉娇小朋友，有一种“朴素般高贵”的书卷气，虽我们交谈不多，却不妨碍我对她的了解，她已经在“成为自己的老师”的旅程上了。
当你读到此处，我悄悄然告诉你：我对我现在儿童的承诺已经兑现，为他们每一个人或多或少写了文字，看到了他们每一个人的独特。悠然徜徉在嫩绿的杨荫下，有心安的放松，也有不期的盼望。
又一段与儿童的旅程“暂别”，幸好留下了许些文字。想来，这便就是我们添了过往生命的意义与目的。
【往期回顾】(点击标题即可欣赏)
1，重塑需求侧2，私制课程
3，真理4，暂分的欢喜5，今日，让我们拥抱6，善与爱，教与学
7，聚焦“活动”
8,儿童的热情和劳动
9，教育需要理性
10，“导师制”与创造性
11，美德与内在自由
12，陪儿童 “玩”
13，捡走心中落叶
14，超越
15，“观察者”
16，“问题解决者”
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文/李燕巧
北京人，语文教师。出版随笔集《与孩子的对话》，被国家图书馆和北京首都图书馆收录。中国知网出版儿童戏剧《空间》，编号CNKI-25380。《妙·“网红小主播”奇妙之旅》书稿版权登记：国作登字-2020-A-01158316。《结构化教育探索》手稿版权登记：国作登字-2021-A-00202297。《爱在温哥华》作品编号：CNKI-20210225。写过书稿有《我们的心札小记》《生命中的启航，我们的读书会》《爱在芳草地》《寄给芳草地二十九名孩子的信》《趣·仰望星空之小脚印和大脚印》《成长写意之童言童语》《成长写意之毕业季》《成长写意之小学语文结构化课堂教学(教育)模式探索》。正在创作书稿有《you》《成长写意》《成长写意之“观察者”?深度学习》。
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