学习的发生
2023/3/28 20:08:00 人民作家
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栏目主编：李建丽
责任编辑：桑 淼
教 育 随 笔 系列
“自我发展才能创造对社会、人类、宇宙的价值。”如何实现？反复读那些文字，每次感悟竟是不同：
学生实现自我发展的基础，应是让“学习发生”，“不仅要给孩子必要的知识，还要交给他们把知识转变为一种继续学习和成长的力量。这种力量就是知识的原生力量，是孩子思考的力量。”
——卷首语
学 习 的 发 生
北京|李燕巧
“李老师，我觉得坚持21天形成一个好习惯并不太准确，从我身上，我感到好习惯形成是‘突然间’的。”操场活动时，一小朋友凑到我面前说了这番话。
“从你身上好像是。”因为我知她意。
“我就是突然间的觉得写作业是件快乐事。”她补充说明。
“顿悟”，不仅是创造思维的样子，也是“为人”的成长——她正在转变，要成为一名具有评估能力的学习者。
我与这些学生的接触大约五月有余，观察他们的现在，敢肯定讲，除年龄与知识增长影响外，所有学生都在向着“具有评估能力学习者”的样子行进。
只是有“快些”与“慢些”的差异；有“持续性”与“阶段性”的差异；有“成为着”与“正努力”的差异。
我想，这都得益于我们一直对学生的研究，对教育的思考，对“评估”做的“观察”。因此呢，每个成为“评估学习者”的身边始终站着培养他们的教师，这位教师始终明白自己的基本使命和首要工作不是单纯地教知识、阅读、科学或任何科目，而是确保他的学生知道如何学习，及深层学习。
学生“学习的发生经历三个阶段——表层、深层和迁移”①。
语文表层的学习，并不是肤浅的学习，可以是我们的语文教学一级结构，是一个概念，一个问题，一个任务，一项技能，一件事情。也就是说，学生在阅读中，运用语文一级结构进行思考与练习就是在进行表层学习。
而深层学习呢，便是我们的语文教学二级结构向三级结构的“流动”，有了概念之间的联系，形成了新的关联，建立了结构化的思维，在重组技能和概念后发生了探究、思辨，最主要是产生了“学习”情感(“为学”与“做人”)。所以，深层学习可以用一个词来概括，即“整合”。
我们的“人生不是一场学术活动”②，培养学生创造力，主要在“精神”，我们的教育一旦打通与“学校之外的世界的联系”，学生将运用他们的“如何学习”，获得评估能力，自主深层学习，为未来做好准备，这也是21世纪的学习愿景：
“重新构建和振兴公共教育并将所有的元素都集合在一起，形成一个统一的框架——21世纪学生学习成果及21世纪教育支持体系”③。
这告诉我们，学生经历“表层”和“深层”，才会更容易在新的情景中完成“迁移”，进入到语文教学的三级结构，“共同体”学习的组合会打破“师”与“生”，会有与社区、与外界团体、与家国、与世界、与宇宙的连接。
所以，迁移的学习水平一定经历表层学习和深层学习，即“习得和巩固”，学生才会真的有评估能力，成为学习者。然而，这一切都需要我们的教育教学策略，不停歇的记录“教”与“学”的变革。
为了清晰学生相适应阶段的策略，结合笔记中的“课堂诀窍”整理了下列图表1.1。
让习得性无助的学生找到归因，踏入“学习者”行列；使勇敢挑战的学生得到更广阔的发展，享受“学习者”带来的意义；让所有学生认为智力是可塑造的，可以通过努力成为“具有评估能力的学习者”。
表1.1 “表层-深层-迁移”策略
如何培养具有评估能力的学习者呢？
接下来，让我们聚焦“学习者”(学生)和“评估者”(教师)，通过“描述评估、比较评估”培养学生自我管理、自我评价、自我调整、自主学习，用“鼓励、识别”培养他们的创造力。
①④⑤[新西兰]约翰?哈蒂，[美]南希?费雷，[美]道格拉斯?费舍.可见的学习与深度学习[M].杨洋译.中国青年出版社，2020.20：23，25②[英]罗宾逊(Ken Robinson).让思维自由[M].闾佳译.浙江人民出版社，2018.01：235③[美]詹姆斯?贝兰卡，罗恩?勃兰特.21世纪学习的愿景[M].安桂清译.华东师范大学出版社，2020.12：9
【往期回顾】(点击标题即可欣赏)
1，重塑需求侧2，私制课程
3，真理4，暂分的欢喜5，今日，让我们拥抱6，善与爱，教与学
7，聚焦“活动”
8,儿童的热情和劳动
9，教育需要理性
10，“导师制”与创造性
11，美德与内在自由
12，陪儿童 “玩”
13，捡走心中落叶
14，超越
15，“观察者”
16，“问题解决者”
17，学习者的样子
18，一堂评估语文课
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文/李燕巧
北京人，语文教师。出版随笔集《与孩子的对话》，被国家图书馆和北京首都图书馆收录。中国知网出版儿童戏剧《空间》，编号CNKI-25380。《妙·“网红小主播”奇妙之旅》书稿版权登记：国作登字-2020-A-01158316。《结构化教育探索》手稿版权登记：国作登字-2021-A-00202297。《爱在温哥华》作品编号：CNKI-20210225。写过书稿有《我们的心札小记》《生命中的启航，我们的读书会》《爱在芳草地》《寄给芳草地二十九名孩子的信》《趣·仰望星空之小脚印和大脚印》《成长写意之童言童语》《成长写意之毕业季》《成长写意之小学语文结构化课堂教学(教育)模式探索》。正在创作书稿有《you》《成长写意》《成长写意之“观察者”?深度学习》。
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