阅读、心智框架与深度学习
2023/4/25 20:10:00 人民作家
点击上方蓝字关注人民作家
每周一期 周二发布本期目录
丁玉华在线
麋鹿名字的由来(江苏|丁玉华)周伟在线
齐鲁·五月·热风(江苏|周伟)
李燕巧在线阅读、心智框架与深度学习(北京|李燕巧)陶功美在线
清真寺后院的秦晋之好——《美在那边天空下》连载之一(江苏|陶功美)
隗学军在线
焕发中华民族医学瑰宝的生命之光——“人民健康究竟需要怎样的医学”的海外回声(辽宁|隗学军)
李 燕 巧在 线
栏目主编：李建丽
责任编辑：桑 淼
教 育 随 笔 系列
荣格认为个人还有四种心理功能，即思维、情感、感觉和直觉。
思维是一种渴望理解事物的理智功能；情感是一种价值判断的功能；感觉是一种感官知觉；直觉是一种直接地把握到的而不是作为思维和情感的结果所产生的经验或体验。①
这四种心理功能，都可以在阅读思考中获得调动，长此以往，我们会收获一个适合自我，适应外在的；厘清当下，明了方向的；愉快行走，豁然一生的“我们”。
《成长写意之“观察者”?深度学习》到了尾声，后记中留下了“评估创造力”，以此来延续“创造思维课堂”，寓意“评价高级”之走向：《成长写意之评估创造力?课堂(课程)》
清晨兴起，读了《自卑与超越》，使人知晓理解真实的生命从日常，从以往，从当下，真实是一切来源，真实也是一切超越的必备。
午间小憩，读了《荣格的智慧》，使人知晓心与念，知与行，舍与得，是对立统一，也是平衡圆满。
傍晚清闲，读了《谈美》，有很多回味心田。
夜晚偶然，“评价的高级”居然是“教师”，教师的语言力，各个国家比拼的“评价”想必就是“教师”，可否有同感？
——卷首语
阅读、心智框架与深度学习
北京 | 李燕巧
阅读思考框架与深度学习。
相关阅读课程及实施策略的文章、著作却有不少，从阅读的流程策略，到各类文体阅读策略、自读与共读策略、活动组织策略等等，有理论，有实践，可借鉴之处很多。
所以呢，我们不在此处交流。那么，围绕着阅读探讨些什么呢？阅读是各个国家都十分关注的课程，有的单独开设了“阅读课”，课堂只做“阅读与表达”；有的用“话题论证”的作业方式，一学期只读一本书或两本书……
综合一些学习与学生实际，结合小学段三年级的“阅读主播课程”(原“1+5”全学科阅读)，再做整理，聚焦阅读过程的“思考”，总结出表3.1“由阅读产生论证的语言框架”。
表3.1由阅读产生论证②的语言框架
论证语言，对小学生是有难度的，旨在给喜爱人文科学，有意愿进行科学探索的，或是想尝试挑战的学生。实际上，这样的论证是很不错的结构化思维训练，同时对我们的要求也很高了，我们要具有这样的论证语言。
对于一个语文教师言，不仅要有诗情画意的辞藻，也要有理性逻辑的清晰，因为人文性离不开工具性，使得情意表达入人心；工具性蕴含人文性，使得逻辑阐述通人情。
表3.2对阅读产生思考的语言框架
我们要确保学生进行有意义的阅读，不仅仅是读一读，高质量的阅读，一定会促使他们的评估能力，只有走上自主阅读道路，才能更多机会成为终身学习者。表3.2的语言框架，大都来自学生话语，这样他们在进行阅读评估时会更自然有效的想象与深度思考。实现高质量阅读，我个人认为要摒弃一种形式，就是做题式，当然试卷练习、带着问题和目的阅读不在其中；当然特别热衷于阅读试题的也不在其中。我更多推宠阅读与写作的结合，经过写作培养学生思考力，完善他们思想，对所学知识记忆深刻，可以提出智慧挑战，吸引他们学习，或许才算是高质量的阅读。关于写作，不同学段有不同要求与策略，小学生激发兴趣是首要，写好句子是关键，段篇写作是训练，随性写作是创造，多文体写作是经历，有价值写作是钟爱。因为最终都会引着学生获得独立思考能力，深度学习，成为“具有评估能力的学习者”。 构建心智框架与深度学习。六年级第二学期，随着评价书稿的理论行进，学生不断发生着变化。很奇怪是，他们一个眼神，一个小举动，哪怕是低眉瞬间，我都能看到，并迅速说出他们内心所想。你看，我们是“观察者”后，首要带来的变化是，我们越来越成为了“具有评估能力的老师”，越来越明白学生现在在想什么，要做什么，需要什么，以“懂你”的心让他们回到自身，接受教导，评估言行，快速进步。一个个子高高的大男孩蹦蹦跳跳到我面前，轻声又顽皮地说：“李老师，您能安排我一次重新测试吗？我对自己的试卷不满意。”我笑了，说：“不用，我觉得你没必要，我觉得你可以从试卷中发现自己要学习的方向，例如古诗词的积累。”“明白了，李老师。”说后，蹦蹦跳跳地消失在我面前。我喜欢这样的大男孩，在我们“培养具有评估能力学习者”的旅行中，大男孩越来越“天真”，越来越为追求知识而敢于“要求”，越来越可以安静下来捧书而读。发现了吗？“具有评估能力的学习者”最明显的特点竟然是“天真”与“安静”，这有些像“纯粹”与“成熟”。为什么呢？因为在我们“观察”培养的过程中，他的“心智”最先发生了改变。想说什么？让我猜猜：一所学校的所有教师都应该成为具有评估能力的教师，这些教师都应该以“观察”促进学生“心智”的成长，回到本我，走向自我，实现超我。因为“具有评估能力的学校所具有的心智框架是使学生成为自己的老师，”可以“深刻理解自己在学习中的作用”，使他们都能成为“具有评估能力的学习者”，实现在自身基础上的依据自身能力的深度学习。如何让学校具有心智框架？仅我以为，对学校课程进行建设：做好国家课程，修好年段课程，开好特色课程，玩好创造课程。以我们的语文学科为例，这样构建：“结构化教育体系”为“本体”，“小学语文结构化教学(教育)模式探索”为“实践”，以“‘观察者’?深度学习(评价)”为“贯通”，可行呢？为此，简单梳理让学校教师/领导者具有心智的框架：
表4.1学校教师/领导者具有心智的框架③
我们交流于此处，你一定知晓了“具有评估能力”已不是学生与老师，还有学校。
喜欢这句的描述，“我们提醒教师们，不要把学生让我们失望的行为外化，也不要把其合理化。我们不能突然用同样错误的逻辑把责任推给教师，而不反思自己的效率。”④
它向我们展示了，具有评估能力是个整体，学校的方向、管理与支撑；教师的指向、设计与支持；学生的目标、努力与学习，是促使我们的学生可以尽快踏上“具有评估能力的学习者”旅程的支架。
你也一定发现了不管是“比较评估”，还是“描述评估”，都使用了一些直白的学习语言，一面可供教师和学生使用的评估语言，一面也可以让家长参与到学生的学习中。
我们知道，不论是第一次做家长，还是第二次了，家庭学习对学生的学习生活同样有着巨大的影响作用。家校协同中，教师发挥的主导作用，不仅仅是“育人”，应是“教书育人”。
我们的学校做好家庭教育延续的同时，更要协同家长运用评估语言一起培养“具有评估能力的学习者”，让评估与评价充盈于学生的时空中，解决家长指导孩子家庭学习的方式，让他们在离开父母前就做好独立的准备，让他们在离开这位教师时也能继续评估能力的获得。这样，他们在面对未来的不确定时才能是有准备的，哪怕有挫折也是勇敢前行，接受世界的一切的东西。
参考书目
①[瑞士]荣格.荣格的性格哲学[M].李德荣译.九州出版社出版，2003.08.
②③④[新西兰]约翰?哈蒂，[美]南希?费雷，[美]道格拉斯?费舍.可见的学习与深度学习[M].杨洋译.中国青年出版社，2020.10：162，227，228.
【往期回顾】(点击标题即可欣赏)
1，重塑需求侧2，私制课程
3，真理4，暂分的欢喜5，今日，让我们拥抱6，善与爱，教与学7，聚焦“活动”8,儿童的热情和劳动9，教育需要理性10，“导师制”与创造性11，美德与内在自由12，陪儿童 “玩”13，捡走心中落叶14，超越
15，“观察者”
16，“问题解决者”
17，学习者的样子
18，一堂评估语文课
19，学习的发生
20，评估
21，如何培养具有评估能力的学习者
22，课堂语言框架与深度学习
《人民作家》公告
(点击标题查看)
1、《人民作家》简介
2、投稿指南
3、《人民作家》历年作品(2016—2022)
4、《人民作家》会员风采征稿启事
5、会员管理办法【含加入会员条件】
6、最新!关于申领《人民作家》作者、朗诵者个人文化名片的通知
7、《人民作家》作者领取“发表证书”的通知
8、查看全部作品请点击下列名片
文/李燕巧
北京人，语文教师。出版随笔集《与孩子的对话》，被国家图书馆和北京首都图书馆收录。中国知网出版儿童戏剧《空间》，编号CNKI-25380。《妙·“网红小主播”奇妙之旅》书稿版权登记：国作登字-2020-A-01158316。《结构化教育探索》手稿版权登记：国作登字-2021-A-00202297。《爱在温哥华》作品编号：CNKI-20210225。写过书稿有《我们的心札小记》《生命中的启航，我们的读书会》《爱在芳草地》《寄给芳草地二十九名孩子的信》《趣·仰望星空之小脚印和大脚印》《成长写意之童言童语》《成长写意之毕业季》《成长写意之小学语文结构化课堂教学(教育)模式探索》《成长写意之“观察者”?深度学习》。正在创作书稿有《you》《成长写意》《成长写意之评估创造力?课堂(课程)》
感谢您的阅读，欢迎您转发分享的同时，在文章后点“在看”和留言评论，以示鼓励!
欲了解《人民作家》详细资讯，请加关注后进入公号，从下方菜单中查询。同时也欢迎您的来稿。转发分享，好文让更多的人看到
写留言，发表您的看法!!
源网页 http://weixin.100md.com
返回 人民作家 返回首页 返回百拇医药