《经济学人》最新评论:停课停学,穷人家孩子受伤最深
2020/5/21 20:30:41 思想潮

    

     译者 | 程晶晶

     译文来源 | 思想潮

     原文出处 | The Economist

     《经济学人》

     近期出版的英国知名杂志The Economist刊发文章 No more pencils, no more books, 深度讨论疫情导致的听课听学,对教育公平所带来的冲击。文章有全球比较的视野,一手数据详实,思想潮独家翻译,以飨读者。

    

     思想潮译文如下:

     在阿姆斯特丹的街道上,孩子们踏着滑板四处游荡欢度"新冠假期";马德里的同龄孩子大多呆在家里玩电子游戏;而在达喀尔的孩子则在照顾弟弟妹妹。

     他们唯一没在的地方就是学校。

     据联合国教科文组织的信息,全球约15亿学童中,有四分之三以上因疫情影响被禁止进入学校。中国大部分地区和韩国所有地区自一月份开始就关闭了校园,而在葡萄牙和加利福尼亚,学生9月之前都无法返校。

     1全球停课,穷人家孩子受伤最深

     过去,即使是遭遇战争、饥荒甚至暴风雨,学校都极力保持着开放;而现在,受新冠疫情影响,富裕国家的学校纷纷关闭,波及范围之广,停校时间之长,都是前所未有的,影响也是可怕的。

     从短期来看,父母要照顾孩子,就无法兼顾工作和其他。而从长远来看,孩子学习被耽误,则会引起更大的损失,尤其是那些最需要接受教育的孩子将承担更大的代价。

     如果不进行干预,伤害可能是终生的。正是出于这种考虑,2003年SARS非典期间,新加坡将6月的暑假缩短了两周,以弥补被非典打断的两周教学。

    

     除此之外,关闭学校还会影响孩子的学业前景。

     在美国,受天气影响停课停学的三年级学生(7岁)在州考试中表现较差。1990年,比利时教师罢工,直接影响了讲法语的贫困学生,而与不受罢工影响的讲佛兰德语的富学生相比,讲法语的学生更可能会复读一年,且他们不太可能完成高等教育。

     据研究,美国年纪小的孩子会在暑期长假里遗忘掉20%到50%的所学技能。校园关闭伤害最深的是低龄段学童。

     "你可以通过暑期补课把数学补回来,但是,那些必须在低龄阶段进行的能力训练却无法延后弥补,"美国西北大学的马蒂亚斯·多普克(Matthias Doepke)说到。

     社交能力、情感表达、批判性思维、毅力和自控能力,可以预测一个孩子学业成就高不高,就业前景好不好,身心健不健康,甚至有没有坐牢的可能。年龄较大的孩子坐在电脑前上网课可能心不在焉,而在成年人辅导下的幼童却,能从数字学习中学到更多。

    

     还有一些学生面临着错过重要考试的困境。

     为此,德国决定为高中毕业班学生重新开放学校,以备他们能准时参加即将来临的考试。

     但大多数国家都不愿这样做,他们选择了另外的办法:中国已将高考推迟到7月份;英国和法国则直接取消了今年的考试,学生成绩部分将由教师对学生的表现进行预测决定,这加剧了对教育不平等的担忧,专家担心教师会在无意识中歧视弱势儿童,给他们低分。

     据挪威统计局保守估计,该国从托儿所到高中,所有学校关闭,孩子们的学习被打断。假设疫情期间他们的学习量只有平时的一半,那么每个儿童在未来工作中,每天要少赚1809挪威克朗(合173美元)。

     2网络教学,贫苦家庭孩子可能无法受益

     学校停学还有一个麻烦,就是父母没有精力和能力辅导。

     虽然受疫情影响学校关闭了,但教学并没有完全停止,因为假期还可以继续补课。近九成受影响的富裕国家正提供形式多样的远程教学(贫穷国家只有不到四分之一的学生有远程课程可上)。

     尽管如此,视频教学仍有其局限性。对于贫困生来说,联网困难,电子设备短缺,多人共用,家庭环境过于拥挤嘈杂,都给教学带来了不便。美国的特困生群体中,每四个就有一个家里没有电脑。

    

     各地贫困生的父母基本都没有受过良好教育,无法引导和督促孩子上网课、做作业。

     据慈善机构萨顿信托称,在英国,私立学校参加在线课程的学生超过一半,而公立学校的这一比例只有五分之一。

     据一些美国学校称,在封锁后的头几周,他们学校超过三分之一的学生甚至都没有登录过学校系统,更不用说打卡上课了。

     与此同时,精英学校的报告则显示几乎所有学生都在参加网课,富人们还聘请了全职家庭教师。阿什利·法里斯( Ashley Farris)是科罗拉多州丹佛的Kipp高中的一名英语老师,她说她的班上有好几个学生经常逃课 。

     尽管学校正竭尽全力让所有学生有电脑可用,有Wi-Fi可连,但数字设备差距还只是困难的一部分,有些孩子必须去打工贴补家用,其他孩子还要照顾弟弟妹妹,他们都无法上网课。

     来自另一家慈善教育基金会的贝基·弗朗西斯(BeckyFrancis)担心,英国关闭校园可能会扩大在校食宿学生(通常指经济困难生)和走读生之间的差距。

     过去十年,利用考试分数衡量学生表现已经让这种贫富差距缩小了大约10%,而关闭校园可能会让二者差距再次扩大。

     至少这个夏天,老师们无法给学生授课。而在目前的封锁中,一部分学生不但可以跟着受过高等教育的父母来学习,还可以跟着家庭老师一起学习,而其他孩子既没有受过高等教育的父母,也没有老师陪伴。

    

     通常,小学教育是弥补阶层差距的重要契机,不说缩小差距,至少差距不会扩大,但现在疫情封锁让他们错失了弥补差距的机会。

     要想像这群最不幸的孩子将来付出什么代价,可以参考20世纪60年代密歇根州伊普西兰蒂市进行的派瑞学前项目研究,该项研究有一群弱势背景的儿童作为实验研究的受控组,他们都没有接受过学前教育。

     追踪结果发现,学前教育的缺乏对孩子的影响是持续一生的。德普克先生(Mr. Doepke)估计,截至秋季,将会有大量的学生因停课停学错过一整年的学习。如果一个孩子每年受的教育能让自己未来的年收入增长10%,那么这些儿童未来要承受的代价是显而易见的。

     "我担心,如果不采取行动,会带来进一步的不平等,社会流动性也会减少,"他补充道,到底怎么做才能及时止损呢?芬兰在确信了几乎每个儿童都能参加网课后才开始远程教学。

     3教育公平,应尽量做到一个都不能少

     韩国延长了学校假期,让老师有时间提前准备网课以及向学生分发上课用的电子设备。"对于我校1000名学生来说,只有13名学生因为家里兄弟姐妹多而需要借用平板电脑",韩国仁川市仁明女子高中的英语老师黄云苏(Hyunsu Hwang)说到,老师采用多种形式授课,有远程实时互动课程,有预先录制材料播放课程,还有专门的家庭作业讲解视频课程。

     4月9日学校进行远程授课当天,官方网课参与率为98%。那些学校系统中有培养孩子自学能力的,其网课参与率更高。

    

     这引起了经合组织教育部主任施莱歇(Andreas Schleiche)的思考,"真正的问题是,如果学生是一天一天被老师填鸭式喂着学习的,现在突然要学生自主独立学习,他们靠什么驱动自己呢?”

     在爱沙尼亚和日本,学生经常参加一些自主学习活动;整个经合组织成员国里,有这种自主学习的大概占40%。但在法国和西班牙这类国家,这种自主学习训练是十分少见的,到最后,要能确保所有儿童都能接受教育的唯一方法,就是重开校门。

     在阿姆斯特丹,一所名叫Alan Turing的小学很快发现其校190名小学生中有28名无法参加学校网课,为了帮助这些学生,学校专门为其中15名学生开放校门,他们每周可以去学校学习三个上午。

     对于剩下的13名学生,则是根据具体情况进行救助,比如请他们的邻居帮忙。"起初我们感觉像在做违法的事情一样,"校长伊娃·奈伊肯斯(Eva Naaijkens)说到,"但你怎么能眼看着一些孩子辍学而无动于衷呢?“她估计,远程教学可以让老师传授正常教学40%的内容。

     在丹麦,初中毕业班的学生可以回校上课准备毕业考试,托儿所和小学也已重新开放。让年龄小的孩子优先返校复学是综合考虑各种因素之后的决定,比如早期教育的重要性,幼儿给父母带来的沉重负担,幼儿感染病毒和传播病毒的风险较低等等。

    

     现在全世界很多家长都期盼着校门能早日安全重开,有些孩子对于牺牲多出的游戏时间去上地理课也许会不情不愿,但现实是:假期终有结束的时候。为了阿姆斯特丹街头滑板少年们的未来,一个好消息是,荷兰小学将于5曰11日重新开放部分年级。

    

    

    

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