《经济学人》最新评论：停课停学，穷人家孩子受伤最深
2020/5/21 20:30:41 思想潮
译者 | 程晶晶
译文来源 | 思想潮
原文出处 | The Economist
《经济学人》
近期出版的英国知名杂志The Economist刊发文章 No more pencils, no more books, 深度讨论疫情导致的听课听学，对教育公平所带来的冲击。文章有全球比较的视野，一手数据详实，思想潮独家翻译，以飨读者。
思想潮译文如下：
在阿姆斯特丹的街道上，孩子们踏着滑板四处游荡欢度"新冠假期"；马德里的同龄孩子大多呆在家里玩电子游戏；而在达喀尔的孩子则在照顾弟弟妹妹。
他们唯一没在的地方就是学校。
据联合国教科文组织的信息，全球约15亿学童中，有四分之三以上因疫情影响被禁止进入学校。中国大部分地区和韩国所有地区自一月份开始就关闭了校园，而在葡萄牙和加利福尼亚，学生9月之前都无法返校。
1全球停课，穷人家孩子受伤最深
过去，即使是遭遇战争、饥荒甚至暴风雨，学校都极力保持着开放；而现在，受新冠疫情影响，富裕国家的学校纷纷关闭，波及范围之广，停校时间之长，都是前所未有的，影响也是可怕的。
从短期来看，父母要照顾孩子，就无法兼顾工作和其他。而从长远来看，孩子学习被耽误，则会引起更大的损失，尤其是那些最需要接受教育的孩子将承担更大的代价。
如果不进行干预，伤害可能是终生的。正是出于这种考虑，2003年SARS非典期间，新加坡将6月的暑假缩短了两周，以弥补被非典打断的两周教学。
除此之外，关闭学校还会影响孩子的学业前景。
在美国，受天气影响停课停学的三年级学生(7岁)在州考试中表现较差。1990年，比利时教师罢工，直接影响了讲法语的贫困学生，而与不受罢工影响的讲佛兰德语的富学生相比，讲法语的学生更可能会复读一年，且他们不太可能完成高等教育。
据研究，美国年纪小的孩子会在暑期长假里遗忘掉20%到50%的所学技能。校园关闭伤害最深的是低龄段学童。
"你可以通过暑期补课把数学补回来，但是，那些必须在低龄阶段进行的能力训练却无法延后弥补，"美国西北大学的马蒂亚斯·多普克(Matthias Doepke)说到。
社交能力、情感表达、批判性思维、毅力和自控能力，可以预测一个孩子学业成就高不高，就业前景好不好，身心健不健康，甚至有没有坐牢的可能。年龄较大的孩子坐在电脑前上网课可能心不在焉，而在成年人辅导下的幼童却，能从数字学习中学到更多。
还有一些学生面临着错过重要考试的困境。
为此，德国决定为高中毕业班学生重新开放学校，以备他们能准时参加即将来临的考试。
但大多数国家都不愿这样做，他们选择了另外的办法：中国已将高考推迟到7月份；英国和法国则直接取消了今年的考试，学生成绩部分将由教师对学生的表现进行预测决定，这加剧了对教育不平等的担忧，专家担心教师会在无意识中歧视弱势儿童，给他们低分。
据挪威统计局保守估计，该国从托儿所到高中，所有学校关闭，孩子们的学习被打断。假设疫情期间他们的学习量只有平时的一半，那么每个儿童在未来工作中，每天要少赚1809挪威克朗(合173美元)。
2网络教学，贫苦家庭孩子可能无法受益
学校停学还有一个麻烦，就是父母没有精力和能力辅导。
虽然受疫情影响学校关闭了，但教学并没有完全停止，因为假期还可以继续补课。近九成受影响的富裕国家正提供形式多样的远程教学(贫穷国家只有不到四分之一的学生有远程课程可上)。
尽管如此，视频教学仍有其局限性。对于贫困生来说，联网困难，电子设备短缺，多人共用，家庭环境过于拥挤嘈杂，都给教学带来了不便。美国的特困生群体中，每四个就有一个家里没有电脑。
各地贫困生的父母基本都没有受过良好教育，无法引导和督促孩子上网课、做作业。
据慈善机构萨顿信托称，在英国，私立学校参加在线课程的学生超过一半，而公立学校的这一比例只有五分之一。
据一些美国学校称，在封锁后的头几周，他们学校超过三分之一的学生甚至都没有登录过学校系统，更不用说打卡上课了。
与此同时，精英学校的报告则显示几乎所有学生都在参加网课，富人们还聘请了全职家庭教师。阿什利·法里斯( Ashley Farris)是科罗拉多州丹佛的Kipp高中的一名英语老师，她说她的班上有好几个学生经常逃课 。
尽管学校正竭尽全力让所有学生有电脑可用，有Wi-Fi可连，但数字设备差距还只是困难的一部分，有些孩子必须去打工贴补家用，其他孩子还要照顾弟弟妹妹，他们都无法上网课。
来自另一家慈善教育基金会的贝基·弗朗西斯(BeckyFrancis)担心，英国关闭校园可能会扩大在校食宿学生(通常指经济困难生)和走读生之间的差距。
过去十年，利用考试分数衡量学生表现已经让这种贫富差距缩小了大约10%，而关闭校园可能会让二者差距再次扩大。
至少这个夏天，老师们无法给学生授课。而在目前的封锁中，一部分学生不但可以跟着受过高等教育的父母来学习，还可以跟着家庭老师一起学习，而其他孩子既没有受过高等教育的父母，也没有老师陪伴。
通常，小学教育是弥补阶层差距的重要契机，不说缩小差距，至少差距不会扩大，但现在疫情封锁让他们错失了弥补差距的机会。
要想像这群最不幸的孩子将来付出什么代价，可以参考20世纪60年代密歇根州伊普西兰蒂市进行的派瑞学前项目研究，该项研究有一群弱势背景的儿童作为实验研究的受控组，他们都没有接受过学前教育。
追踪结果发现，学前教育的缺乏对孩子的影响是持续一生的。德普克先生(Mr. Doepke)估计，截至秋季，将会有大量的学生因停课停学错过一整年的学习。如果一个孩子每年受的教育能让自己未来的年收入增长10%，那么这些儿童未来要承受的代价是显而易见的。
"我担心，如果不采取行动，会带来进一步的不平等，社会流动性也会减少，"他补充道，到底怎么做才能及时止损呢？芬兰在确信了几乎每个儿童都能参加网课后才开始远程教学。
3教育公平，应尽量做到一个都不能少
韩国延长了学校假期，让老师有时间提前准备网课以及向学生分发上课用的电子设备。"对于我校1000名学生来说，只有13名学生因为家里兄弟姐妹多而需要借用平板电脑"，韩国仁川市仁明女子高中的英语老师黄云苏(Hyunsu Hwang)说到，老师采用多种形式授课，有远程实时互动课程，有预先录制材料播放课程，还有专门的家庭作业讲解视频课程。
4月9日学校进行远程授课当天，官方网课参与率为98%。那些学校系统中有培养孩子自学能力的，其网课参与率更高。
这引起了经合组织教育部主任施莱歇(Andreas Schleiche)的思考，"真正的问题是，如果学生是一天一天被老师填鸭式喂着学习的，现在突然要学生自主独立学习，他们靠什么驱动自己呢？”
在爱沙尼亚和日本，学生经常参加一些自主学习活动；整个经合组织成员国里，有这种自主学习的大概占40%。但在法国和西班牙这类国家，这种自主学习训练是十分少见的，到最后，要能确保所有儿童都能接受教育的唯一方法，就是重开校门。
在阿姆斯特丹，一所名叫Alan Turing的小学很快发现其校190名小学生中有28名无法参加学校网课，为了帮助这些学生，学校专门为其中15名学生开放校门，他们每周可以去学校学习三个上午。
对于剩下的13名学生，则是根据具体情况进行救助，比如请他们的邻居帮忙。"起初我们感觉像在做违法的事情一样，"校长伊娃·奈伊肯斯(Eva Naaijkens)说到，"但你怎么能眼看着一些孩子辍学而无动于衷呢？“她估计，远程教学可以让老师传授正常教学40%的内容。
在丹麦，初中毕业班的学生可以回校上课准备毕业考试，托儿所和小学也已重新开放。让年龄小的孩子优先返校复学是综合考虑各种因素之后的决定，比如早期教育的重要性，幼儿给父母带来的沉重负担，幼儿感染病毒和传播病毒的风险较低等等。
现在全世界很多家长都期盼着校门能早日安全重开，有些孩子对于牺牲多出的游戏时间去上地理课也许会不情不愿，但现实是：假期终有结束的时候。为了阿姆斯特丹街头滑板少年们的未来，一个好消息是，荷兰小学将于5曰11日重新开放部分年级。
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