中国老师为什么特别反感教案检查？
2022/3/2 思想潮

    

     作者 | 谷雨天(退休中学教师)

     原创出品 | 思想潮

     检查教案，似乎习以为常地成为许多学校校长管理和督促教师(尤其是青年教师)的惯用办法。

     我曾经被告过状——有教师揭发我不好好备课写教案，居然在上课前几分钟里看小说，并将此事告到了校长那里。

     校长在办公室招见我。同时在场的还有那位揭发者(这点让我不悦之余对他还是刮目相看了)。校长微笑着问我上课之前看的什么小说。

     我告诉他是法国作家左拉的《金钱》。校长很高兴，说能不能借给他看看。我说当然可以。

     他说：马上就要上课了，走吧，我们去听听你的课。

     课后校长表扬了我，说我课准备得既有广度，更有深度，对学生的思维有很好的启迪作用。至始至终，都没有直接批评告密者一句。但那位告密的老师满脸早已通红。

     不用说大家都能猜到，我的校长并不想检查备课本，更不会规定教师该看什么书不该看什么书，教师看什么书，从根本上说是其个人决定的事。他在乎的是上课的情况，因为备课不是目的，目的在于上好课。

     所以，他认为一堂课如果上出了好的效果，那就是备好了课，至于采用什么方式备课完全取决于个人。

    

     反之，备课看似完备，但上的不怎么样，该当如何？表扬乎？批评乎？恰巧我那次课的内容正好是股票与债券，还恰当好处地举了左拉的《金钱》和矛盾的《子夜》所描述的故事作为例子。

     后来那位告状的同事通过关系离开了学校(与告密无关)到了机关，再后来据说做了不算小的官员(大概区县长之类吧)。

     也正因为能遇上真正当得起教育家的校长，所以，我的备课才能不拘一格，在课本上写得到处都是，而且还会用上许多卡片，那都是大量阅读，和思考所得。

     但是初入职的教师他还是要求抽看备课本的，但他从不谈备课的“规范性”，只谈“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的落实情况。

     我必须说出这位看似未必聪明却充满智慧的教育家校长——王信道先生。王信道那样的中学校长在今天很难见到了(不是没有，的确太少)，正如人们提到大学是否办得像大学，总要想起刘道玉先生一样。

     今天大多数校长在检查教师备课本时，情形都极为相似：要求必须手写，似乎手写的就一定是自己思考所得的，收上来之后便搁在一边，过一段时间又还给教师们。如果不交会被扣去绩效奖的一部分。

    

     这样的聪明规定会有三方面“收获”：一是由直接下载改为手抄，对教师的钢笔字书写有些微帮助，虽然并不能改变普遍抄袭的风气；二是强化教师们被支配被管理的意识和体验感。三是再次证明校长很聪明但缺乏智慧。

     倘若有一天，交上去的教案返回到教师手中时，伴随的是教务管理部门，校长主任们就所交教案及时沟通，交换意见，或者见到自己的教案上有校长、主任的认真点评(建议、意见等等)，又当如何？

     变简单的“管”为真诚的“帮”、“引”，实际上是完成从所谓的聪明上升到智慧的质的飞跃。

     谁还会反对写教案呢？

     如果说“那么多教案，那么多学科，哪里看的过来呢？”

     那么应该问自己两句：“第一句：检查教案难道只是为了增强教师们的被管理感吗？一个总处在被管理、被支配体验下的教师，你能指望他(她)能创造性地工作吗？

     第二句：“真的因为”看不过来，就没有其他办法吗？到底是没有办法，还是没有思想、想法？“

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