中国老师为什么特别反感教案检查?
2022/3/2 思想潮

作者 | 谷雨天(退休中学教师)
原创出品 | 思想潮
检查教案,似乎习以为常地成为许多学校校长管理和督促教师(尤其是青年教师)的惯用办法。
我曾经被告过状——有教师揭发我不好好备课写教案,居然在上课前几分钟里看小说,并将此事告到了校长那里。
校长在办公室招见我。同时在场的还有那位揭发者(这点让我不悦之余对他还是刮目相看了)。校长微笑着问我上课之前看的什么小说。
我告诉他是法国作家左拉的《金钱》。校长很高兴,说能不能借给他看看。我说当然可以。
他说:马上就要上课了,走吧,我们去听听你的课。
课后校长表扬了我,说我课准备得既有广度,更有深度,对学生的思维有很好的启迪作用。至始至终,都没有直接批评告密者一句。但那位告密的老师满脸早已通红。
不用说大家都能猜到,我的校长并不想检查备课本,更不会规定教师该看什么书不该看什么书,教师看什么书,从根本上说是其个人决定的事。他在乎的是上课的情况,因为备课不是目的,目的在于上好课。
所以,他认为一堂课如果上出了好的效果,那就是备好了课,至于采用什么方式备课完全取决于个人。

反之,备课看似完备,但上的不怎么样,该当如何?表扬乎?批评乎?恰巧我那次课的内容正好是股票与债券,还恰当好处地举了左拉的《金钱》和矛盾的《子夜》所描述的故事作为例子。
后来那位告状的同事通过关系离开了学校(与告密无关)到了机关,再后来据说做了不算小的官员(大概区县长之类吧)。
也正因为能遇上真正当得起教育家的校长,所以,我的备课才能不拘一格,在课本上写得到处都是,而且还会用上许多卡片,那都是大量阅读,和思考所得。
但是初入职的教师他还是要求抽看备课本的,但他从不谈备课的“规范性”,只谈“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的落实情况。
我必须说出这位看似未必聪明却充满智慧的教育家校长——王信道先生。王信道那样的中学校长在今天很难见到了(不是没有,的确太少),正如人们提到大学是否办得像大学,总要想起刘道玉先生一样。
今天大多数校长在检查教师备课本时,情形都极为相似:要求必须手写,似乎手写的就一定是自己思考所得的,收上来之后便搁在一边,过一段时间又还给教师们。如果不交会被扣去绩效奖的一部分。

这样的聪明规定会有三方面“收获”:一是由直接下载改为手抄,对教师的钢笔字书写有些微帮助,虽然并不能改变普遍抄袭的风气;二是强化教师们被支配被管理的意识和体验感。三是再次证明校长很聪明但缺乏智慧。
倘若有一天,交上去的教案返回到教师手中时,伴随的是教务管理部门,校长主任们就所交教案及时沟通,交换意见,或者见到自己的教案上有校长、主任的认真点评(建议、意见等等),又当如何?
变简单的“管”为真诚的“帮”、“引”,实际上是完成从所谓的聪明上升到智慧的质的飞跃。
谁还会反对写教案呢?
如果说“那么多教案,那么多学科,哪里看的过来呢?”
那么应该问自己两句:“第一句:检查教案难道只是为了增强教师们的被管理感吗?一个总处在被管理、被支配体验下的教师,你能指望他(她)能创造性地工作吗?
第二句:“真的因为”看不过来,就没有其他办法吗?到底是没有办法,还是没有思想、想法?“
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