瞿弦和现场辅导《假如我是一只鸟》，播音生为何忽略基调？
2023/2/22 21:58:20 声境界
一个有态度的朗读号
瞿弦和老师第一句话是：“来吧，你可是专业播音的。”
这是朱迅《我的艺术清单》节目中的现场辅导环节，请瞿弦和现场点评几位学生。可谓专业点评，一针见血，机会难得。
所以学生开口之前，我们就已经知道，这位学生是播音专业的，基本功应该扎实，音色也大概率不会差，基本上不需要讨论诸如调值需要准确、吐字需要归音之类的ABC的问题。但对学生来讲，依然压力山大。
她整体表现还不错，缺点也不是因为紧张导致的。因此，瞿弦和老师的专业点评，清晰准确，敏锐犀利。
难得见到大师现场点评，我们不妨学一下，瞿弦和老师是怎么点评的？点评其实也是一门学问。
即使你不需要点评别人，那你一定需要别人点评你。那么，反过来想，每一个学习者，应该得到什么样的点评？
听完朗诵，瞿老师第一句话先说优点：“我从你眼睛里看到了东西，看到了你眼前，你所体味到的环境”。
这是对这位同学优点的肯定。说明学生对文字的理解和感受都是对的。
这一步是一定要有的。第一是鼓励学生的自信，因为接下来就要说缺点了，说缺点之前先给点信心，不要打击太重。第二是给学生确定一个方向，告诉她什么是对的，对的就要坚持。
紧接着，就要说缺点了。其实，抱着学习的目的来的，最想听的就是缺点；抱着显摆的目的来的，当然喜欢一直听“鼓励”。
我面对过许多许多的“学生”，有的人确实是后者。
缺点一定有很多，但本次点评指出的最大的缺点就是：“你忽略了一点：基调。”
接下来是提问式引导，引导学生说出艾青老师是1938年创作的，那是抗日战争时期，所以，歌唱，是一种激励，激励全民族动员起来，团结一致，保卫我们的家园，“不允许有任何笑容感觉”。
瞿老师说：“假如我是一只鸟，怎么可能是在美好的环境下自由的飞翔的鸟呢？假如我是一只鸟，我也要用嘶哑的喉咙歌唱，我是拼命地喊啊，我是呼唤全民族的抗战，怎么可能笑？所以基调不对。”
而学生，确实是有点微笑的感觉。
这其实需要进一步问，她为什么要笑？显然她是做过功课的，对背景多少有所了解。对基调也多少有所准备，可为什么还要笑？
原因可能有很多。我来说可能的一种。注意，我说的是“可能”，不一定是，但可能性不小。
因为这个学生是学播音专业的。播音专业恰好有一节课叫“打开口腔”，打开口腔中恰好有一步叫“提颧肌”，因为这个“颧”不好写，也不容易理解，所以有很多老师就把它简化为“提笑肌”。
在播音专业里，要求学生学会的最主要的技能是播新闻。对绝大多数新闻来讲，“提笑肌”是可以的，特殊新闻(比如讣告之类的)或一些国际新闻除外。但这是播音，不是朗诵。
如果学生片面理解“提笑肌”，不管啥内容也先“提笑肌”，那就会出现朗诵时莫名其妙地先微笑的情形。这反而是学了专业知识之后的负面作用。不是老师教得不对，而是学生没正确理解。
当然，从老师的角度来讲，我们也应该尽量用“提颧肌”三个字，而不要用“提笑肌”，以免学生误会。
这不是得意的笑，这是盲目的笑。
虽然朗诵者本无意笑，但观众却分明看到了笑意。
而且你注意听，她的声音始终温暖的。“打开口腔”这个技巧，终极的目的就是发暖声。可是，这首诗，恰恰不应该温暖。这就是错用了技巧。
当然，这只是我的合理推测而已。如果并非如此，那就是学生对作品的理解错误。其实，犯了这种错误，更糟糕。把一部如此情感鲜明且强烈的作品理解错了，其实更糟糕。
我觉得这位学生基本功是不错的，基本的备稿习惯也有，不至于如此糟糕。所以才做上述合理推测。
关于“基调”二字，最通俗的解释，请看下面这个视频。这是N年前我的一个线下讲座里截取的一段。不全面，但比较通俗。
所以，好的点评是什么样？我来总结一下：
第一，只点一两点，不及其余。以利于学生集中时间和精力，解决最大短板。
第二，要肯定优点，利于学生坚持优点，但要简短。
第三，重点是指出缺点，且一定要具体，不能说什么“情感再浓一点”、“情感再投入一点”，这种大而无当无法操作的意见，对学生没有实质的帮助，学生必会听得一头雾水。具体才能深入。
并且，一定要有依据。不能简单地“我觉得”，必须从文字里找到依据。你看瞿老师讲的全是文字内容里的依据。
这样的点评，对被点评者，才会实际受益。
最后再补充一下。所谓“打开口腔”，是播音的要求，并非朗诵的要求。二者是有区别的。不懂其中的区别，只能说明你是小白。
所以，不看具体作品，盲目地指出别人没有打开口腔，只能说明小白刚学了一点点所谓“专业知识”，就出来卖弄。属于耍大刀行为。
在朗诵领域卖弄播音知识，显然是找错了方向，用错了力，耍错了刀。
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