跟着康辉学播新闻，这是打算把康辉老师气死吧？
2023/3/10 20:25:33 声境界
一个有态度的朗读号
以人民为中心，以均衡为主线，以改革为动力，以法治为保障，到2025年，积极生育支持政策体系基本建立，服务管理制度基本完备，优生优育服务水平明显提高，普惠托育服务体系加快建设，生育、养育、教育成本显著降低，生育水平适当提高，出生人口性别比趋于正常，人口结构逐步优化，人口素质进一步提升。大家听一下康辉老师的播音，再看一下这位培训老师划的重音和停连，但你千万别让康辉老师看哦，看了他得气死。
新闻播音本质特征之一是：重音少而精。
大家看一下标的符号：一级重音+二级重音(即次重音)，占了全篇的多大比例？
我来统计一下，先吓你一跳。
这段文字，不带标点，一共126个字，红色一级重音39个字，绿色二级重音44个字，重音一共83个字。
一段文字中，重音占了65.8%。天哪!几乎全是重音!
别说新闻了，普通散文也不可能有如此多的重音呀!
再看停连。第一句话：“以人民/为中心，以均衡/为主线，以改革/为动力，以法治/为保障”，这篇练习是这样划的符号，在4个名词后面都要求停顿一下。
请问，他这么划，是不是让学生就这样学？
问题在于，耳朵呢？能不能用耳朵听一下，人家康辉先生在这4个词后面停顿了吗？
他停了吗？
没有呀!
那这4个停顿符号是哪来的？这是觉得康辉读得不好，纠正他吗？
康辉的重音也远远不够，得增加到83个吧？
新闻播音的第二个本质特征是：多连少停。
你看这位老师，把126个字的短文，划了多少次停顿？加上标点符号的停顿，一共要停25次。就是平均5个字要停一次。
康辉老师读这文章，停了那么多次吗？
聋子也能听出来人家没有按这个符号停，但这个教播音的老师为什么要划这么多停顿符号呢？
因为他没搞清楚抱团儿和停顿的区别。基本概念都没弄懂。他把正常的词组抱团儿理解成停顿了。所以，让他划的遍地是停顿。
再看后面的这句话：“服务管理制度/基本完备，优生优育服务水平/明显提高，普惠托育服务体系/加快建设”。
这几个划停顿符号的地方，康辉老师非但没有停顿，连抱团儿的界限也被有意消灭掉了，读得极紧凑，但还是让这位老师硬划上了停顿符号。
这哪里是跟着康辉学播音，这是教康辉怎么播音吧？康辉老师看了不得气死啊!
见词组就停一下，这停连技巧是不是也太好学了？
实际上，126个字的短文，如果是新闻，遵循重音少而精的原则，一般就是三五个重音。
当然，这里说的是常见情况，不是金科玉律，有的多一些，有的少一些。有的可能只有一两个，有的可能有七八个。但无论如何也不可能出现80多个重音。
那么，这篇文章的重音应该怎么定？我说说我的意见，不一定对，欢迎大家探讨。
首先，一定要回归本质，问一下自己，重音是什么？
重音是“最能体现语句目的、最能体现语句情感的词或词组”。
注意，重音并不是文章当中最重要的那几个词，一句话最重要的当然是主谓宾，但未必做重音。只有最能体现语句目的和情感，才做重音。
那么，你要浓缩一下这段文字的意思，这段文字在说什么？先要搞清楚目的。
是“以人民为中心，以均衡为主线，以改革为动力，以法治为保障”吗？如果后面说了有人忽视人民，不讲均衡，阻碍改革，破坏法治，那就有可能。可是，后面说了吗？
没有呀!
后面的内容，根本和这4条没有任何关系，那么，它们就不需要有一个重音。这些文字只是一个帽子。穿靴带帽的那个帽子。新闻里经常有靴和帽子。
康辉老师就是把它们读得慢了一点，字的调值打满(比如人民二字)，那可不是重音，那只是调值准确+语速较慢而已。这里面没有一个重音。
这篇短文，可能并不完整。就目前看到的所有文字而言(只能假定这就是所有文字)，那么，重点是这么几句话，分两组：
第一组：
积极生育支持政策体系基本建立
服务管理制度基本完备
优生优育服务水平明显提高
普惠托育服务体系加快建设
大家注意，这一组是在说这4个项目都有长足进步。蓝色的字都差不多，意思接近，就是换个词语表达，不需要强调，这是中国文字的特点。如果需要重音，那就是前面带下划线的4个名词。
第二组：
生育、养育、教育成本显著降低
生育水平适当提高
出生人口性别比趋于正常
人口结构逐步优化
人口素质进一步提升。
这一组就在说这5个项目的现状，现状都是套话，5个项目更能体现语句的目的。一样，蓝色的字不需要强调，他们对体现语句目的，基本上没啥作用，意思接近，属于“常见套话”。比它们重要的，也是前面5个项目。
这段要注意，康辉老师在读“生育、养育、教育”这三个词的时候中间有两处停顿，也可以看作这是三个重音。
因为后面5个项目说的其实都是生育养育教育的事，所以也可以把这三个词理解为对后面的总的概括。这样理解是有道理的。这是理解上的差异，有差异很正常。
所以，整体看，这段文字就是在说这9个项目的事。第一组说的是软件层面的建设，第二组说的是成绩和结果。
那些蓝色的字表达的基本上是一个意思：“正常发展”，或者叫“稳步推进”。
所以，9个项目名称，可以做重音强调，其它都轻轻带过，说清楚即可，不必强调。不做重音的词，并非不要读清楚，而是不做强调。
“2025年”这个词，如果是重要的年份，可以做重音强调；如果不重要，就不必强调。这个因为没有更多上下文，不好判断。
还有特别重要的一点，这篇新闻，是日常新闻。日常工作都没有多少时间备稿，多数是凭经验扫一眼就读。所以，康辉老师未必做过仔细分析，更多的是凭经验，所以，未必就字字准确，未必每个重音和停连都合适，所以，不一定是合适的模仿素材。
就我自己的播音经验来看，这篇播的一般，不必拿来字字模仿。康辉老师有很多播的很好的片段，应该用那些来模仿学习。
王羲之写出《兰亭序》后，一生中又写过多次，但没有一次满意的。
所有伟大作家，千百遍改过的作品也有败笔，何况这只是一个播音员的日常工作片段，属于一过性的“易碎品”，经不起细细推敲也很正常，不影响康辉老师的光辉形象。
说到这里肯定有喷子要开喷：你行你上呀？我不会制冷，还不能批评冰箱了？
何况我自己播了快30年了，虽然播的不好，但听力还是有的。这20多年中我听过无数好的播音，我知道好的播音是什么样。我的鉴赏力远远大于表达力。
喷子想要喷我也可以，先说说你播了几年？看你有没有资格？千万不要说你天赋异禀，天生就懂，你懂你上呀？
网上“键盘侠”太多，你过度谦虚就是纵容他们“按键伤人”。
名家大咖也不是神，不可能字字经典。神化他们就是在坑害他们。我认识的名家大咖多了，一个比一个谦虚，让人敬佩。
反倒是很多不沾边的人，打着维护他们的旗号在坑害他们。这也是另一种“低级红高级黑”。
我这篇文章的目的，并非想讨论这篇新闻播的好不好，而是想说，老师们在教学生的时候，不要随意选材，随手拿来就用，而要精心挑选那些堪称典范的素材让学生模仿。不然，就容易南辕北辙，适得其反。
当然对于学习者，也要学会鉴别，这篇东西能不能用来做范本模仿？真正经过千锤百炼“教科书级”的精品，永远都是少见的。选择老师也要选择靠谱的。
当老师，是一件需要负责的事。收不收费都可以，但要肩负起责任来。不要过于随意，也不要过于急功近利。
水平不足不怕，只要虚心接受，勤奋学习，积极弥补即可，不要用多姿多彩的方式，花样翻新的手段，传播错误，误导学生。
葛兰老师讲的一句话，时时回荡在我耳边：不要糊弄孩子。
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