拿到成绩单，这位妈妈意识到，问题大了……
2019/1/23 7:00:00 明姬心理工作室
这是公号第257篇原创文章，约2600字，大约需要6分钟阅读时间。
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01
女儿刚上小学一年级。一开学，艾敬就不断告诉孩子“学习是自己的事儿”，除了老师要求家长必须参与的环节，基本上不太操心学习细节。所以到了发布考试成绩的日子，老实说，艾敬有些忐忑。
下班回家，女儿并没有像往常一样开心地扑过来拥抱，而是小声地说：“妈妈，期末考试成绩下来了，我的数学只得了良，”顿了一下，又赶紧补充：“但是其他科目都是优!”
然后，她就站在那里，小小的人，怯怯地看着妈妈，仿佛担心下一刻会面对暴风雨一样的批评。
那一瞬间，艾敬开始自我反省，是不是平时对她太严格，面对这样的考试成绩，竟然如此担忧害怕？
“宝贝，过来。” 艾敬轻轻地抱住了她，决定好好谈一谈。
“你担心妈妈会批评你，是吗？”她点点头。
“为什么会这么想？”
“因为同学们都很担心，只有那些全优的同学很开心。瑶瑶的爸爸答应她，如果成绩都是优秀，寒假就带她去香港迪士尼乐园，如果不是全优，就把她关在家里好好学习、哪儿也不去!瑶瑶跟我一样，也有一个良，她今天在教室里都哭了。妈妈，我不想去香港，你能别把我关在家里吗？”女儿皱着眉头，请求着。
艾敬开始意识到问题出在了哪里——孩子在恐惧成绩带来的糟糕后果!
02
孩子们的期末考试成绩陆续发布了吧？各位家长的心情又如何？看着孩子成绩提高了，会不会老怀甚慰地感慨“多亏我盯得紧”？
如果孩子成绩下滑了，家长们会不会糟心上火，各种怒吼惩罚的同时，忙着请家教老师、报各种课外辅导班，感慨着“这孩子可真不让我省心”？
这些年，我在做心理咨询的时候，遇到了很多95后、00后的孩子们，他们出现的心理问题各不相同，但是有一点却出奇地一致——他们都坚信父母只在乎自己的成绩，而根本不在乎自己!
问及家长们，则是铺天盖地的诉苦和抱怨：“我关心孩子的成绩，就是对TA最大的关心!不好好读书，将来怎么办？社会竞争多激烈啊!”
“我也想佛系养娃，可你看看他们班的其他孩子，比他成绩好的孩子比他更努力，差距越来越大，我怎么能不着急呢？”
父母有多爱自己的孩子，与孩子在多大程度上感受到父母的爱，这是截然不同的两件事。我们在这里爱的掏心掏肺，在孩子眼中，却成了“强权霸道”、“絮叨啰嗦”，甚至是“冰冷无情”的父母。
只因为，一些家长用学习结果——成绩，作为评价孩子的唯一标准，而对孩子们在学习过程中的努力，却选择“视而不见”。
用结果(成绩排名)，去否定过程(认真付出)，不在乎孩子有没有努力，只在乎是不是胜出。“只要考试排名没上去，我就认为你没有认真学习!”
这不仅是一种教育的短视，更是一个家庭悲哀的起点。因为，对教育的理解太过单一!
03
作为曾经的北京大学招生办主任，北大考试研究院院长秦春华曾经在全国各地面试过很多“优秀”的孩子，他们几乎有着一样的教育路线图：
* 上当地最好的幼儿园；
* 小学之前已经认识很多汉字，会做复杂的数学题，能够大段背诵经典名篇，讲一口流利的英语；
* 上当地最好的小学和中学；
* 考上中国最好的大学——北大、清华；
本科毕业后去世界最好的学府——哈佛牛津剑桥等进修。当然，也有不少人从初中开始就瞄准了伊顿、埃克塞特等名校。
“他(她)们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他(她)们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来的一组‘家具’一样。”个个天资聪颖，勤奋刻苦，一路过关斩将，从未失手，总是处于同龄人最顶尖的群体之中，挑选最好的学校和最好的班级。
可就是这样的一批“别人家的孩子”，在实现了“考上最好的大学”的目标之后，却开始变得茫然而不知所措，进而陷入深深的焦虑之中：接下来又该做什么呢？
几乎很少有人能体察他(她)们内心深处的痛苦和迷茫。这些年，北大清华等一流学府，都会有一定数额的学生被劝退回家，他们，也曾百里挑一人人称道，是我们眼中值得仿效的“别人家的孩子”。
我们总要求自己的孩子要成功、要比别人强、要考上最好的学校，但很少告诉他们成功意味着什么、幸福感源自何处、什么是最适合自己的。
教育被简化成了一条升学直线，所有的过程只为那个最后结果而存在!
而教育真正的价值，应该是帮助孩子们唤醒心中的潜能，发现最适合自己的那条路，成为自己最想成为的那类人。
这个人生终极使命一旦确定下来，孩子们才不会把学习成绩看成是换取奖励、或者避免惩罚的“筹码”，才会从内心去激发对学习本身的热情，心理学称之为“内驱力”，是一种更为持久的内部动机。
(关于外部动机过强对内部动机的破坏性，请参考2018年9月7日的公号发文《德西效应：怎样奖励孩子，才是对的？》)
04
那么，我们到底该如何面对孩子的成绩单呢？给大家几点建议：
第一，先不评价，询问学习过程。这样做，是为了引导孩子的注意力到源头上，传递的信息是“我在乎你是否努力认真、胜过你的名次”。
第二，对考试结果进行“归因”。考试成绩最大的用途，是让孩子反思的(注意，不是强加父母的结论给孩子)：出现这个成绩的原因是什么？使用了新的学习方法，到底管不管用？是不是存在解题的惯性思维？自己还应该在哪些地方做更多练习？这种反思，有利于独立思考和养成好习惯。
第三，跟自己比，胜过跟别人比。考试成绩，不是不能比，而是分怎么比。要跟孩子的上次考试比，找差距、找进步，而不是跟别的孩子比，伤自信、伤感情。
第四，不在情绪和结果之间建立“条件反射”。见到好成绩，又是亲又是抱，“我的儿你是我骄傲”；见到坏成绩，又是打又是骂，“你可真给我丢人”，这种“条件反射式”的表达，肯定会让孩子觉得，您只在乎成绩，并不在乎TA。很多原生家庭之殇，从此开始。
第五，拿“学习过程”做为奖惩依据。不是不做奖惩，而是不因结果做奖惩。如果孩子平时学习认真刻苦，这次考试发挥失常，那也应该得到奖励；如果平时瞎混日子，就算这次成绩不错，也还是要批评的。
一位父亲曾这样批评小试即中、得意洋洋的儿子：“你很幸运!因先生考的，恰好是你会的。倘若换一位先生出题，便不会有此结果，你当也清楚。”儿子羞愧满面。
而这父子二人，俱是中国文坛的风云人物。
小 结
作为一名学生家长，这篇文章，其实是写来警醒自己的。
我希望，我的孩子是一只小火箭，起点不需很高，但是一天比一天长进，每天都在自我提升；
我希望，我的孩子不会因为害怕被惩罚，而过分关注分数和排名，失了对自己勤奋状态和学习方法的检讨之心；
我希望，我的孩子对学习始终保有内驱力，即使我不给她任何悬赏(买玩具、出国玩)，她也依然能从学习中获得成就感和价值感。
与各位父母，共勉!
作者简介
王明姬，国内著名心理学家，北京大学心理学博士，长期受聘为多家组织的管理咨询顾问，中央电视台少儿频道特邀专家。
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书名：《用得上的心理学》
作者：王明姬 姚兵
定价：46.80元
出版时间：2018年12月
出品：上海社会科学院出版社|青豆书坊
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