中医薪火相传的信念，在人才培养中展现了真正的意义!
2024/4/1 肖相如频道

     导读：赵嫦玲是肖相如老师的六期弟子，从事中医教学工作几十年，对中医人才培养现状出现的问题，她有着深入了解，也欢迎大家一起关注探讨。

     | 作者：赵嫦玲(肖相如师门六期弟子)

     蓦然回首，我沉浸在《伤寒论》的学习中度过了一年。最近三个月关于“特异性方证”的学习，是《伤寒论》学习的又一次提升。师父的每一节精彩讲述，都令我茅塞顿开，深受启发，无数次地感慨：“原来中医要这么学!”我是一名从事中医教学工作三十年的教师，对中医人才的培养现状有深入的了解。多年来，我看到无数怀着中医梦想的学人，尽管通过了五年本科学习，甚至八年取得硕士学位，但最终走入临床时依然迷茫，找不到看病的思路和方向，有相当多的人虽然名义上是中医，但并不会开方用药，只是无奈地糊里糊涂混日子。还有很大比例的人完全改行，放弃了中医。多年来，我和同事们一直认真地按照教材要求讲课，学生们大多数能顺利通过考试而毕业，可是令人沮丧的是，我们的学生毕业后从事中医工作的少之又少，百分之七、八十的人都改行了，真正能看病、会看病的人几乎是凤毛麟角。为什么出现这种可悲的局面？原因不在于学生，而在于中医的教育没有抓住中医的精华!我们教给学生许多知识，但没有教会学生如何把书本知识转变为临床技术!中医学历史悠久，源远流长，从古至今，中医书籍浩如烟海，汗牛充栋。作为当代的中医人，我们的学习和传承该从哪里开始，又该走向何方呢？学中医正确的路径是什么？这是困扰无数中医学人的一个问题，毫不夸张地说，这也是中医教育陷入困境的大问题，是事关中医之传承与振兴的国之大事!师父肖相如先生根据多年来对《伤寒论》的研究和实践，提出了“特异性方证”，如同拨云见日，给了我们一个明确的答复。无论医学理论有多么高深奥妙，无论医疗技术有多么高超精湛，最终都要走向同一个目标，即“药到病除”，这是医学的终极目标!“特异性方证”正是医圣张仲景留给后世的可以达到“药到病除”特效的精华所在。《伤寒论》绝大部分的内容是格式相同的条文，前面是证，后面是方，证方相连，方证同条。条文讨论的主要内容是“证”和“方”的适用程度，对一个“方”而言，有的证是“主之”，有的证是“宜”，有的证是“可与”，还有的证是“不可与”，这说明“方”对“证”的适用程度不同。“特异性方证”是证和方之间关联程度最高的级别，也是中医学所能达到的最好疗效，是可以做到“药到病除”的特效药。“特异性方证”具有精准、高效、可重复的优势，这不正是学中医最想获得的精华所在吗？即使初级入门者，也可以掌握运用，这不正是学中医的捷径吗？“特异性方证”的学习，对我的教学工作有极大的帮助。我主讲的一门课程是《中医经典选读》，今年我把教学重点放在《伤寒论》部分。我是一边听师父的课，一边把现学的内容穿插到教学中，并加上我的一些取得良效的临床案例，极大地激发了学生们学习《伤寒论》的兴趣。我还同时要求学生们背诵“主之”条文，使他们懂得了学中医的起点和重点在哪里。学习中医应当从掌握《伤寒论》中的“特异性方证”开始，这是站在巨人的肩膀上起步，是解决临床常见问题的灵丹妙药，是学习中医的捷径，也是未来中医路上应当不断探索和追求的目标。虽然我是历经三十年的曲折之路才遇到良师指引，但依然很欣慰!“特异性方证”不仅对我的教学工作帮助极大，而且也使我的临床疗效越来越好。同时我也在思考一个问题，仲景之后，历代之名方是否也各有其特异性的方证呢？这个问题值得我们去探索和总结，是我们未来努力的方向。

     END注：具体治疗与用药请遵医嘱!本文选摘自师门大讲堂，作者赵嫦玲。转载请注明出处。

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