吴春玉：小学生怎样趣味学古文？
2023/1/4 19:30:00 悦悦图书
这个寒假，很多孩子只能待在家里。家长们不妨多和孩子一起诵读小古文，让孩子爱上小古文。
古文，作为优秀传统文化的重要组成部分，在当下越来越受到重视。
而古文的启蒙，需要从小开始，从诵读开始。
这一方面与儿童学习语言的关键期相匹配，另一方面也有利于尽早培养孩子对语言的兴趣。
王勃“六岁善辞章”，骆宾王“七岁能赋诗”，晏殊“七岁能文、十四岁以神童召试”；而近代康有为“七岁能属文”，梁启超“九岁能日缀千言”……他们从小就能读懂古文，还能写古文，这和从小熟读成诵是有密切关系的。
熟读成诵，曾是无数古代文人是学习的常用方式。他们在记诵的基础上梳理含义，进而阐释自己的观点。
而当今，熟读成诵依然是孩子们学古文的一个非常有效的方法。诵读的过程，能让孩子们感受到古文的魅力，发现诵读的趣味，从而生发出继续学习、坚持学习的愿望。
著名小学语文教师、全国小古文读写大赛特邀评委吴春玉老师，曾做客悦悦图书旗下的志达书店，以一场讲座、几个古文故事，让孩子们充分认识到——学习古文并不难，而是充满乐趣的。
家长们可以和吴老师学习学习，如何带动孩子学习古文——
01
第一篇
《王戎不取道旁李》
《王戎不取道旁李》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
——选自《世说新语·雅量》
朗读
吴老师告诉孩子们，诵读时，每个字之间的间隔是不一样的，应该根据字的含义用不同的节奏来读。老师先领读了一遍整篇古文，孩子们兴致勃勃地跟读；之后，让孩子们自读一遍；再请不同年龄段的孩子分别领读几遍；最后，让孩子们以逐渐加快的语速又读了多遍。
为什么要快读呢？吴老师告诉孩子们：“快读，可以把自己的发音器官打开，是掌握文言文语感的有效方法。”
古文的朗读和现代文的朗读，是有区别的。古文的诵读，讲究“声断气连”。一个人的语感好不好，听他朗读就听得出来。
在以快慢结合的速度读了多遍的基础上，吴老师向孩子们提出了一些关于文章的细节问题，孩子们竟然都轻而易举地找到了答案。有的孩子，甚至可以用现代文从头到尾地讲述这个故事。
模仿
讲述这个故事，我们要用一长段现代文字，但原文其实只有四句话，由此可见，古文比现代文要简洁得多。如何用最简洁的字词表达出最丰富的含义，也是学习古文可以培养出的一项技能。
吴老师让孩子们尝试以古文填空的方式，替换原文的故事，讲出自己的故事。这种方式，让孩子们对古文句子的结构和一些常用字词的用法更加熟悉了。
演读
填词游戏完毕，吴老师还邀请孩子们上台表演这个故事。孩子们兴高采烈地纷纷上台，有的朗读故事，有的表演，现场仿佛上演着一场热闹的话剧。
理解
之后，老师开始引导孩子们去思考故事中蕴含的道理——“唯戎不动”背后的原因，也就是“树在道边而多子，此必苦李”的含义。这对孩子们而言已经十分容易了——我们要懂得观察，从观察中总结经验。
记忆
朗读已多遍，含义已明了，甚至还表演了多遍……以此为基础，吴老师请同学们尝试背诵出这篇短文。经过“先给提示、再无提示”的方法，最终，孩子们竟然一个一个地完整背诵了出来。
创作
这篇古文的学习，到此并没有结束。吴老师曾经在课结束后，让班上的孩子们自己去买李子，根据自己的经历创作出一篇古文作文。而孩子们竟然写出了令人吃惊的好作文!
从记忆、理解、模仿到创作，是一个丰富而完整的学习过程。
02
第二篇
《两小儿辩日》
《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿日：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
——选自《列子·汤问》
这篇古文的故事性很强，因此吴老师采用了“暂不展示全文、一句一句展示”的方式来讲授。
朗读
鉴于有些句子的朗读相对上一篇古文较拗口，吴老师便让孩子们多次朗读，并且逐渐加快朗读速度，孩子们在朗读中渐渐感觉顺口多了。
演读
这篇古文的问答形式十分适合表演，老师们便让两个孩子组一组，一人一句来模拟文中两个孩子的辩论情景。辩论内容所涉及的道理，包含了一些自然知识，也极大地激起了孩子们的好奇心和求知欲。
理解
对于文中关键字词的讲解，老师通过表演让孩子们来领会词义。比如以烫手的动作展示的“汤”字——古时指热水，并不是我们今天常见的含义。
对于两小儿的不同观点，孔子究竟会怎么回答呢？孩子们纷纷给出了自己的猜测。
当揭晓出原文是“孔子不能决也”时，孩子们十分意外，科普知识十分丰富的他们，纷纷给出了正确的答案。
孔子身为博学多知的人，竟然没有给出答案，“两小儿”又会怎么反应呢？孩子们再一次给出了自己的猜测。
“孰为汝多知乎”，既是这篇短文的主旨所在，也是比较难以理解的一句。吴老师便逐字请孩子们猜测含义。
记忆
全文含义都明了之后，吴老师先以领读的方式带孩子们通读整个故事，再让孩子们自己朗读整篇古文。
对于这篇文章里的多个长句，老师则让孩子们一个长句一个长句地逐渐记忆。最后再通过故事情节的逻辑串联，把多个长句串联起来，这样便可以记诵整篇古文。
03
总结
语感的培养
吴老师在讲座的最后总结：无论是快读还是演读，都十分有利于培养孩子的古文语感。这种语感，一旦“刻录”于孩子们的大脑之中，就能帮助孩子们更好地记忆。因此，这种语感的“刻录”，越早越好。
同时，古文的语感需要在大量诵读的基础上才能由“量变”转变为“质变”。因此，“三天打鱼，两天晒网”或“考前突击”是不够的，孩子们需要在平时大量诵读，养成长期诵读古文的好习惯。
点击上图观看讲座
来源：悦悦文化编辑部
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