教材事件，扯上“境外势力”才被重视？
2022/5/29 22:08:46 雨中红莲
打开朋友圈，我还以为穿越到了五十多年前，一堆人鼓噪着，什么“境外势力”、“反华势力”、“文化侵略”......
是的，他们说的就是前两天在全网发酵的教材插画事件。
今天再来谈三点看法。
01
反思我们的美育教育。
我看到一个新闻，某官媒的记者拿着小学教材在街头随机采访了小学生，中学生和家长，问教材插画好不好看。
有人说好看，有人说难看，有人喜欢，有人不喜欢。这个随机采访的样本太少，但能从一个侧面说明我们的审美出了问题。
大家还记得清华110周年校庆日，有几个女学生跳了一支辣舞，在网上被刷爆的事吗？
个人觉得，舞跳的也不好，金色服装和流苏、搭配黑皮鞋很难看。
这个事，我当时谈过很多方面的问题，但现在只说一点，那就是学生的审美出了问题。
这些清华的学生，和其他知名大学的学生一样，毕业之后走向社会，国内名校的背景，将使他们成为同龄人中的佼佼者，若干年后他们会走上各行各业的领导岗位，然后他们会在很多事情上拍板。
不然的话，你觉得下面这些巨丑无比的东西是怎么产生的。
店铺招牌黑底白字整齐划一，配上下面的小白花，这就是领导的口味。
孩子们看的电视剧是这样的。
教材的封面也是这样的。
好好的安岳古佛，然后被整成了这样。
美育，是经常被提及的一个词语。
简单说，就是培养审美经验、审美感知、审美素养。
它有用吗？
起码在现有的教育体系下，它既不能让孩子顺利通过中考大关、高考独木桥，也不能让孩子靠它打工挣钱贷款买房，确实没啥用。
但它很重要。
学绘画，学跳舞，学弹琴是不是美育？是的。
学了这些，很多孩子以后可以中考降分进艺体特色高中，大学考艺术院校，这个有用。
但美育并不局限于此。
美育还包括教育者善用道德之美、智慧之美、力量之美、劳动之美、教育之美激发孩子们对于自然、科学、社会、教育之美的好奇、惊叹、欣赏、想象，从而获得学习、探索的内在动机、热情与动力。
美育的内涵，席勒将其界定为“自由”。
席勒所说的“自由”是人性解放的自由，是通过审美克服人性之割裂走向人性之完整。
这种自由观不局限于精神领域，而更侧重于现实人生，追求一种人性完整、政治解放的人生自由，是一种人生美学之路。
大家都知道整个近代西方文明的地位，无论是人文科学还是自然科学，都引领了整个人类。我们现在学习的数理化，我们使用的所有现代科技的东西，都是西方文明的成果。
而引起这场人类文明变革最重要的就是文艺复兴，这是一场思想文化艺术领域的解放运动。
为何称之为解放？
因为之前一直被禁锢，被宗教神学天主教会禁锢。黑暗的中世纪，基督教统治了欧洲，成为唯一正统意识形态，认为侍奉上帝是人活在世上的唯一意义，不许有别的思想，否则就是异端，异端就要被消灭，从思想到肉体的消灭。
文艺复兴就是要复兴希腊罗马时期的文学和艺术，倡导人文主义，宣扬个性解放，崇尚理性，追求自由平等和人生幸福，强调人性，以人为本。
正是人的思想被解放出来，才有了后来的启蒙运动和工业革命，才有了近代科学的飞速发展。
关于“自由”，回顾一下张教授那年毕业典礼上振聋发聩的演说，这段不知被反复XX了多少次：
所以，美育的本质内涵，就是激发自由之美，创造之美，人生之美!
02
反思教材审定的规则。
教材插画出事后，网友很快就扒出了这背后复杂的利益纠葛。
插图和版式设计是由北京吴勇设计工作室完成，封面设计则是由吕旻和郑文娟完成。
而这个北京吴勇设计工作室，压根就没有工商注册。
吴勇，中央工艺美术学院毕业，吕敬人既是他读书时候的老师，又是他在中国青年出版社的领导。
上图中的封面设计是吕旻，是吕敬人的儿子。
吕敬人和吕旻，共同拥有一家图文设计公司。
这个吕家，算是在文化界根深蒂固，相当有实力，网上说吕家从解放前到现在的历史就不谈了，没啥必要。
教材的重要性，不言自喻。
这是关乎到国家和民族的大工程，也是关乎到每个普通民众家庭的大事。
教材的选文和配图如此重要的事，肯定需要重重的筛选和评审。这里面一定有一个非常公开透明和严谨的机制。
但事实并非如此。
此次人教版数学插画问题出来之后，童话大王郑渊洁一针见血地说：
“这么严肃的涉及未来的小学教材，怎么会出现这种插图？他有他的圈子，儿童文学作家的圈子中，朋友的作品，一篇不落全会选进来，一人一篇。
很多年前就遇到过这个事情，很多编写人员找到我，说轮到我了，我说你不用轮到我，我的书还卖的出去。
就是这样的情况在编写我们的教材，迟早会出问题。我觉得大家关注以后是很好的事情，他们应该会重视然后调整，然后把真正好的作品当教材，来培育我们的后代。”
结合郑渊洁的话，让人意外的是，如此大事其实就和我们常见的工程招标一样，充满着权力的恶臭。
文化界的强人们，靠着关系拿到订单，老子交给儿子，儿子再分包下去，层层转包，最后到了临时工吴勇手里。
临时工们拿着低俗当创新，用无耻当个性，最后交差了事。
整个所谓“审核”链条上的专家们，都充当了权力的摆设，至于是不是合伙分钱，忙着数钞票，我不知道。但是谁都没把这事当回事，这是肯定的。否则，也不会那么容易就被网络爆料，翻船了。
所以，这样的事，不仅仅出现在教材中。这几天网友们集体深扒，各种儿童读物，类似的问题一箩筐。
重点不是选拔一些德才兼备的专家参与就能解决这个问题。
我从来不相信什么道德，我相信规则。
如果没有有效的监督，没有对权力的制约，德才兼备遇到领导一支笔，一切都是扯淡。
所以，就算这次事件搞臭了吴勇，搞垮了吕家又怎么样？
换个领导换批人，一样的搞工程转包，层层分赃。无非是换一个张勇，刘勇来承包罢了。
当然，话说回来，我还是非常乐于看到吴勇和人社这帮人倒霉，出来混迟早要还的。
03
反思教育的本质。
教材对一个民族价值观塑造的重要性不言而喻。
我之前写过一篇文章“日本狂揽诺奖背后的黑历史”(可点击回顾)，文章中写过这样一段话：
我以前写过教材中的“扁鹊”，“四大发明与李约瑟”等文章，一篇都没存活下来。
在我们教材中，对于很多问题都形成了定论，但是却没教会学生去思辨。比如，秦消灭分封建制，建立君主砖制，好处是什么，坏处是什么？汉武帝罢黜百家，独尊儒术，对中华民族的正面和负面影响是什么？很多类似的问题，站在君王角度和百姓角度，站在个人角度和民族角度，答案是不一样的。
这样的思辨过程，其实才是学生思考能力的提升过程。
而恰恰历史上无数的悲剧已经证明，缺乏独立思想的人多了，才是一个民族真正的灾害。
当然，现行教材中的问题，根本不能深谈，大家懂的。
最近教材的话题连续数日上了热搜，并且讨论的范围越来越广，个人觉得是好事。
黄灯老师在她写的《我的二本学生》中说：
“现在的教育最大的问题，是它拼命去鼓吹一种假装的东西，但它就是不教小孩观察身边的东西，不会思考。”“大学里的学生，你就觉得他们的生命被掏空了，就像一个空心人来到你身边，带着塑料的气味和电子产品的气味。从小引导他们的就是单一化(应试)的标准，那个对他们伤害特别大”。
我们真的需要思考，我们这代人，需要给我们的后代留下什么样的教科书？希望他们具有什么样的价值观？希望他们成为什么样的人？
我们是只教他们标准答案，还是让他们学会独立思考？
今天，我们要追究的，不仅仅是教材插画的问题。
今天，我们要警惕的是，我们教育是不是出了问题。
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