学习大军：习近平论教育的“穷”和“愚”
2014/8/25 党建网微平台

     上世纪八九十年代，闽东还是贫困地区，各项事业都在起步阶段，需要大开发、大投入，财力吃紧。

     时任宁德地委书记的习近平，认真分析闽东形势后指出：“办教育，要舍得花时间，舍得花精力，舍得下本钱。‘十年树木，百年树人。’不能急于一时，心急也吃不了热豆腐，办教育要抓好硬建设，也要提高软实力，这是一种考验，需要不断的摸索前进，是急不得的。”

     在深入思考教育发展问题过程中，他写下了《我们应怎样办好教育》一文，着重分析了教育的“马太效应”：“越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际也是一个‘穷’和‘愚’互为因果的恶性循环。”“在闽东老、少、边、岛、贫的现实状态下，建设为开放所亟需的、为经济发展所亟需的软环境，必定要把人才作为软环境中最为重要的一环。”

     正是在这种教育理念的影响下，闽东党员干部转变教育观，取得“再穷也不能穷教育”的共识，最终克服困难办教育，培养出一批适合于当地发展的各种人才，渐渐走出“穷”与“愚”的循环怪圈，走上了“富”与“智”的发展轨道。

     2013年9月25日，习近平在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上指出：“中国将坚定实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置，不断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”仔细考察，可以发现：这与习近平一贯站在教育优先的战略高度上看问题是一脉相承的。

     “敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”唯有真正把教育摆在先行位置，努力实现教育、科技、经济相互支持、相互促进的良性循环，切实把各地教育搞上去，文明和体面、进步和达理、富有与持续的社会状态才能早日实现。

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